例談把德育融進小學體育教學的策略

陳恩彪

摘 要：小學生處在身體發育和性格塑造的重要階段，這一時期的體育教學不能僅僅實現強身健體的教學價值。在小學體育教學的過程中，德育思想與體育教學之間是相互融通和滲透的，體育教師需要在體育教學的基礎上，將德育思想充分利用起來，加強德育的教育教學，這樣才能將德育思想教學的優勢充分發揮出來，從而使得體育教學更加充滿活力和吸引力。

關鍵詞：德育;小學體育;體育教學

基于小學體育的特點，小學的體育課程有它獨特的精神培養作用。因為在小學時代的體育課程中，不但可以鍛煉學生的身體，培養學生的團體合作意識，還可以磨煉學生的意志，養成獨特的氣質和堅韌的性格。所以小學生體育教育不僅僅是讓學生在體育課程上跑跑步、打打球這種簡單的體育技能鍛煉，更應該要將德育教育滲透到教學當中，迎合時代變化，轉變教學方式，與時俱進。

一、新時代體育教學的現狀分析

（一）現代體育教學創新的必要性

隨著時代發展，各種教育課程也在不斷地改革，現在的小學階段學習更加重視學生的自主獨立性，教師更像是一個輔助性的角色。傳統的教學方式是教師通過備課講解，學生課后練習，教師講什么學生聽什么。而現在已經轉變成學生自主學習，學生的自主性與學習積極性變強。就現在的情況來說，在中小學階段進行體育教學時，教師會更加關注和重視學生的安全問題，而對體育教學內容并沒有過多的重視。

教師們往往把體育技能放在首位，上級領導的評價方式很大程度上決定了體育教師的教學方向。所以現階段的中小學體育課程還是把學生技能的掌握放在首位，而真正滲透在德育上面的時間并不是很多。教師應當按照不同的學生學習情況，因材施教，大膽地將一些新方法融入現代體育教育中，讓學生在受教育的過程中健康茁壯成長，促進學生養成良好思想品格與健全的人格。

（二）當前體育教學過程中存在的問題

當前小學的體育教學大綱主要還是以培養學生強身健體、團結友愛以及團隊精神為基礎進行，而且大多是以課堂實踐為主要形式。雖然小學年級的教學任務會相對輕松一點，但大體的側重點是一致的，目前我國中小學體育課程存在的問題也大體相同，普遍存在著以下的問題：

1. 形式單一

中小學目前的體育課程教育過程中存在的最突出的問題就是形式單一。在教學的過程中，仍然停留在說教的形式上，很多教師都是在一般的課堂上或者是在課堂結束之后，對德育教育進行簡單的補充，甚至是一句話帶過，就讓學生自由活動了，在整個體育教學當中，忽視了德育教育的滲透。

2. 深入度不夠

在中小學的體育教學中，教師們以為的德育教育，仍然停留在表面，總體缺乏全面和系統的專題講解，而且教師們在針對德育教育這一塊的講解通常都是比較隨意的，沒有較強的說服力。

3. 過于主觀

很多教師在體育課程的教學當中太過主觀，過分注重自己的看法，而且在教學過程中缺乏客觀性，導致了學生們對體育課程當中的德育教育沒有正確的認知。教學內容都是教師的想法，沒能對學生做出全面、正確的引導，導致了中小學生在思想上產生了誤區。

4. 整合性差

在目前的中小學體育課程當中，很多體育教師并沒有像其他科教師一樣去做相關資料的整合。對德育教育比較隨便，對于在課程中存在的問題沒有給予足夠的重視，造成了德育教育沒有得到充分的發揮。

5. 不夠重視

中小學階段課程繁重，很多體育教師認為體育課就應該讓學生們好好放松一下，而且中小學學生年齡比較小，很多體育教師認為只要保證學生的安全，讓他們玩得開心就可以了。在進行教學的過程中，忽視對德育教育的重視，德育沒能深入到學生的心里，教學效果不明顯。

二、將德育融入體育教學的策略

如果想要在中小學的體育課程中較好地融入道德教育元素，通過體育教學促進學生良好思想品德的形成，筆者認為可以從以下幾點入手：

（一）體育教學中合理融入德育思想

教師必須將教學目標、內容等與德育教育有效、合理地結合起來，在備課過程中應該不斷尋找新穎的、豐富有趣的體育游戲來輔助課程教學，讓學生在更加豐富有趣的體育項目當中學習團隊意識。首先，體育教師必須拋棄陳舊的簡單說教，讓體育課程變得更加積極與有意義。

教師可以把富有教育意義的游戲融入到體育教學中，讓學生能夠在這些游戲當中去認識與感知其中的道理，教師還要關注學生在游戲過程中出現的問題，進而更深層地挖掘學生內心的感悟。如此一來，就能讓實踐與理論有效地結合，引導學生進行自主的探索和學習。另外，教師可以通過舉辦形式不同的課外體育活動，加大德育教育力度，從而將學生的學習精神通過游戲激發出來，發揮體育精神的真正作用，促使學生學習、認可這種不怕困難的體育精神，并融入到其他課程和生活中。

（二）關注內在，注重學生個人體驗

中小學生正處在身體發育的黃金時期，這個時期的教育教學更應該遵循學生發展的自然規律，根據不同學生的發育狀態和個性行為特點，展開有目標、有層次的教學活動。體育課是大部分中小學生最為喜愛的課程。因為相比其他專業課程，它沒有枯燥的習題冊，沒有需要死記硬背的知識，讓中小學生能夠更自由地學習。這種無拘無束的上課模式正好符合中小學生的年齡特點。在體育課程中，讓學生達到強身健體的目的的同時，體育教師也應該擔負起教書育人的責任，以培養學生的綜合素養。所以，體育教師應該在以關注內在為主的教學模式中去促進學生對自身身體發展的認識，從而讓學生獲得自我遵守、自我控制以及自我發展的人格素質教育。

（三）善用激勵評價培養學生的堅強品質

體育作為一項以競技為主的課程項目，它的每一項運動都有自己的含義，以及明顯的對抗元素，所以對每一位參與的中小學生的心理素質要求極高。中小學生的體育課程雖然沒有像其他體育項目那么正規，但是課程所表現出來的、所需要學生具備的體育精神卻是相同的。如果在體育課中，學生都不能根據教師安排的任務拼盡全力去完成的話，說明學生并沒有真正學習到體育精神的精髓，沒能表現出作為一名體育競技者該表現出來的競爭意識。當一些學生在體育競技項目中，沒有拼盡全力就放棄時，或者一個能力較弱的學生爆發出不可思議的能量時，或者在體育競技項目的考試中，學生表現出緊張的情緒時，或者學生因為在競賽項目中沒能取得理想成績而氣餒時，教師要采取恰當的鼓勵措施。總之，不管是教師的激勵評價，還是同伴之間的互助合作，都可以在潛移默化中強化學生的心理素養，所以，在體育活動中，每個學生的表現都應該得到教師的正面鼓勵。對于小學生而言，教師的鼓勵能夠增強其參與活動的信心，當學生在體育活動中懂得不能輕言放棄、懂得堅持就是勝利時，便是學生自強的人格品質逐漸形成的開始。

小學生處在身體發育和性格塑造的重要階段，這一時期的體育教學不能僅僅實現強身健體的教學價值。在小學體育教學的過程中，德育思想與體育教學之間是相互融通和滲透的，而體育教師需要在體育教學的基礎上，將德育思想充分利用起來，加強德育的教育教學，這樣才能將德育思想教學的優勢充分發揮出來，從而使得體育教學更加充滿活力和吸引力。因此，作為體育教師，既要能“武”，也要能“文”，讓體育課程既能鍛煉學生的身體，又能教育學生的心靈，這才是體育教師應該共同實現的“教書育人”的夢想。