英語學困生成因分析及轉化策略研究

郝賽男

摘 要：在英語學習中，總有部分學生因各方面因素的影響成為學困生，而學困生問題已成為當前教育教學中普遍存在的現象。本文主要是以英語學困生為研究對象，對英語學困生的成因進行了分析，然后提出了英語學困生的轉化策略。希望英語學困生能在老師的教育和引導下，通過自身的努力，克服學習上的困難，最終轉化為優等生。

關鍵詞：英語學困生 成因分析 轉化策略

一、引言

英語作為世界上的通用語言，是人類最重要的交流工具之一，學生通過學習英語能夠獲得英語基礎知識和運用英語交流的能力。并且隨著我國對外開放的不斷擴大化，經濟水平的不斷增強，國際地位的不斷提高，迫切需要精通英語水平的專業人才，所以學好英語是非常重要的。而在現今英語課程學習中，部分學生經常會因各方面因素的影響成為學困生，并因此成為了其學業生涯以及未來發展的瓶頸。對此，就需要教師能夠引起重視，在對其成因做好把握的基礎上通過科學的轉化策略，實現學困生向優等生的轉化。

二、學困生成因分析

1.學生因素

良好的動機是學習的動力，是實現學習過程以及完成的關鍵條件，并將因此對學習效果產生影響。對于部分學生來說，在學習之前就認為英語這門課程需要投入大量的精力，且具有較大的難度，還沒有開始學習就心存顧忌，這種畏難情緒很容易影響到英語的學習。而有些學生雖然也對英語課程具有較高的重視，學習十分刻苦，也在學習當中將較多的時間放在該門課程當中，但卻因為沒有掌握科學的學習方法，事倍功半，努力學習后英語成績見效不大。另外，缺乏學習信心，學習努力程度不夠，意志力薄弱，面對學習的失敗容易自暴自棄，對英語學習比較反感厭惡等因素，都是容易導致英語學困生的產生。

2. 教師因素

在英語學習中，教師是非常關鍵的一項因素。部分教師在教學當中往往根據自身以往教學經驗進行教學，所使用的教學方式較為落后，不僅沒有以學生為主體，且內容也非常枯燥，這種情況下學生比較容易產生厭學心理，并逐漸失去了對英語這門課程的學習激情以及動力。另外，教師在教學過程中沒有對學困生這個相對弱勢的群體進行較好的學習方法指導，缺少對學困生的關愛和情感交流，慢慢地學生就會覺得自己被教師遺忘，從而出現情緒障礙。

三、英語教學中學困生轉化策略

1. 引導學習目的

對于部分學生來說，學習英語的目的往往僅限于提高英語成績，而認為同外國人交流，出國留學等情況遙不可及，在校期間缺乏憂患意識和外在壓力，缺少對未來的規劃。對此，就需要教師能夠從實際出發，從社會需求、個人前途等方面積極引導學生，使學生充分認識到未來的學習、生活和工作都與英語這門知識息息相關，在將學習目的同生活目的密切結合的基礎上實現學生主觀能動性的培養，形成認真負責的學習態度以及穩定的學習動機。

2.培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，而以往的填鴨式教學方法已經不再適應當前的教學模式。對此，就需要教師能夠以學生為中心，通過多樣化教學方式的應用對其自主學習、創造性學習以及合作學習的能力進行培養。對于英語教學來說，語言場景可以說是非常重要的一項內容，對此，就需要教師能夠在教學中做好學習情境的創設，通過科學教學活動的設計對學生的學習主動性以及積極性進行調動。而且可以通過角色表演、問題搶答以及小組討論等方式的應用實現學生學習興趣的激發，通過對現代教學手段的應用對學生的注意力進行吸引。在具體教學中，也需要對幽默適當的應用，在將幽默同教學內容良好結合的基礎上將原本較為晦澀的知識變得淺顯易懂，并以此使學生能夠對英語學習具有更強的求知欲以及學習興趣。

3.建立融洽師生關系

融洽師生關系的創設可以說是對學困生進行轉化的關鍵環節，在很多情況下，教師往往對優等生具有較高的偏愛，而對學困生則存在一定的忽略的現象。對此，就需要教師在教學當中能夠對該情況進行積極的轉變，在同學困生積極、主動交流溝通的基礎上傾聽他們的心聲，并在給予更多寬容、耐心的情況下能夠同其成為朋友，并在兩者間建立起一道情感的橋梁。同時，教師也需要做好學困生情緒以及性格方面的兼顧，對于學困生來說，其心理往往較為敏感、脆弱，在課堂當中表現出緊張以及擔憂等情況。對于該種情況，教師則需要給予積極的鼓勵，避免諷刺、歧視，通過更多積極的評價使其對英語學習充滿信心。

4.加強學法指導

良好的學習方法是保障英語學習效果的關鍵，其中聽、說、讀、寫、譯是英語學習幾項基本技能，教師要把學法指導貫穿于教學過程中。以科學的方式指導學困生如何開展這幾方面內容的學習。其中，詞匯可以說是應用學習當中的難點，很多學生往往認為英語詞匯記憶較難，面對該種情況，就需要教師能夠將更多的詞匯記憶方式，如諧音記憶、聯想記憶以及詞組語篇記憶等方式提供給學生，使其能夠在做好這部分方式掌握的基礎上熟練應用，并更好的實現英語詞匯的學習與掌握。同時，英語學習效果與學生的學習習慣也具有十分密切的聯系，對此，就需要教師能夠做好學生英語習慣的培養，如善于背誦，多聽多練，樂于交際等，通過對學困生學習過程的積極觀察與思考幫助學困生獲得更好的英語學習成績。

四、結語

學困生是英語教學中的重要群體，需要教師能夠引起重視，并且在學困生轉化的過程中，教師要根據學生的差異性實施分層教學，通過引導教學，培養學生學習興趣，建立融洽師生關系，加強學法指導等方法對學困生進行有效轉化。總之，學困生轉化是一項長期而又復雜的工作，這就需要我們任課老師懷抱滿腔熱情，持之以恒地對學困生進行教育，要用暖暖的師愛來激發他們的希望之火。

參考文獻

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