小學數學學困生的轉化策略

【摘 要】在我們的小學數學教學過程中，我們常常發現有這樣的一個群體或個體，他們因為學習習慣、心里問題、家庭狀況等原因，在課堂上不能集中精神，對學習數學沒有興趣，缺乏自信心，有畏難情緒等，導致數學成績滯后，嚴重影響班集體的整體水平。

【關鍵詞】小學數學;學困生;轉化策略

我們常常聽到這樣的抱怨：我真倒霉，抽到某某同學，他要是不在我班就好了。語氣中充滿了無奈和怨恨！針對這樣的現象，我跟我的團隊進行了兩年多的探索和研究，發現數學學困生有多種類型，形成的原因也不盡相同，并且在不斷的變化，但是不管怎樣，我們認為只要教師引導得當，善于利用身邊的資源，激發學生的潛能，大多數的數學學困生是可以轉化成功的。

一個班級，真正的數學學困生也就三五個，我們先鎖定目標，通過調查問卷、談話、測驗、課堂觀察等方式了解到第一手材料，分析班級數學學困生的類型以及成因，把他們進行分類，記錄在冊，然后再根據學困生的共性和個體差異尋找相應的對策，達到轉化的目的。

一、課堂關注，提高學習效率

學生在課堂上不夠專心，愛搞小動作，走神發呆等，關鍵的地方沒聽到或是一知半解，聽課的效果就會差強人意，作業的時候就會模糊，長此以往，越積越多，問題也就越來越多了，補起來也相對困難了，漸漸地，數學學困生就越來越多。所以在課堂上我努力營造寬松和諧的課堂氛圍，盡量使用風趣幽默的語言吸引學生的注意力，同時對出現“狀況”的學生總是多加關注，發現情況及時提醒，為了不影響其他同學，我有時用眼神提醒，把目光停留在他身上久一點他就會發覺，有時候突然停下來不說話，有時候在大家做練習的時候走到他身邊提醒，個別學生還要在課后談話，指出他在課堂上的不良行為等，盡可能的把學生吸引到課堂上，提高課堂的有效性。

二、同伴互助，齊心協力同進步

相對老師而言，學生更愿意跟同齡人交流，所以學困生交給學生互助學習，效果很顯著。具體的做法，可以把全班學生分成若干小組，每個小組的強弱搭配要均勻，在課堂上組織小組討論時才能互相補充，互相促進。此外學困生的同桌人選也要適合，課堂上走神有人提醒，作業修改有人檢查指導，充分利用學生資源，可達到事半功倍的作用。當然加上一些獎勵措施效果更佳，如做得好的小組加分或者物質獎勵每人一顆糖，都很具有激勵性。

三、家校配合，養成良好習慣

有好多學生學習成績不理想，不是因為笨，是屬于非智力因素，他們缺乏自制能力，精神集中度持續時間短，久而久之，就沒有形成好的學習習慣。要糾正這種行為，使之逐步養成良好的學習習慣，光靠老師一己之力很難達到，必須要家長全力配合，才能達到最佳效果。

比如莫同學，上個學期語數英三科加起來剛及格，是最讓人頭疼的學困生，期末領報告冊的時候，我見到了她媽媽，跟她談話之后，我了解到造成莫同學學習落后的主要原因：小的時候爸爸媽媽不在身邊照顧，小孩沒有養成良好的習慣，要想一下子扭轉過來得需要一段時間，好在現在媽媽回來照顧他了，而且有能力輔導他的數學，小孩也愿意聽媽媽的話。了解情況之后我看到了希望，立即跟孩子的媽媽達成共識，在小學最后一年時間互相配合，務必要讓孩子養成良好的學習習慣。我跟莫媽媽互加了微信，并把一本五年級下冊的練習交給她，要求在假期讓他每天寫一點，把功課補一補，有不會的隨時找我。在這個假期里，莫媽媽真的做到每天督促孩子寫練習，并隨時微信發進度給我看，我在微信上也給她加油鼓勁。有一次她在微信上發孩子摔傷了腿，我及時關注，使她感受到我的真誠和對孩子的關心。

開學了，孩子交上來寫得滿滿的一本練習，里面有許多修改的痕跡，看得出媽媽和孩子都努力了一個假期，我預感到他這個學期會給我一個大驚喜。開學第一周，莫同學在課堂上表現很好，積極回答問題，作業也寫得不錯，我在課堂上表揚了他，并及時發微信給莫媽媽，讓她在家也進行表揚，第一單元測驗，他考了57分，我把試卷拍下來發微信告訴莫媽媽說：今天測驗，雖然還不及格，但是已經有很大的進步！你的付出沒有白費，繼續加油！家長很受鼓舞，回去馬上詢問原因，告訴我他是因為時間分配不合理寫不完所以不及格，我在微信上指導了考試的策略，孩子的信心更足了，第二天上課的時候坐得特別端正。第二單元的學習內容相對簡單，課堂上我特別留意他，發現他能自己消化，練習完成的不錯，我還特地展示了他的課堂作業，全班同學自發給他熱烈的掌聲，測驗時他給了我一個大驚喜：99分！我立馬發微信給他媽媽一起分享。后來我有長時間向莫媽媽提出了下一階段輔導的策略：每次作業先獨立完成，練習自己檢查糾錯。我知道，這個同學的學習道路還很漫長，要養成良好的學習習慣還得走較長的一段路，看到他一點一滴的進步我倍感欣慰，這跟他媽媽的付出分不開，我在其中所起的紐帶作用也不可忽視。我深深的體會到只有家長跟老師密切配合，才能收到最佳的教育效果。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生不是一天就變成學困生，同樣的道理，要想轉化學困生也不是一段時間或是一次感動就能辦到的，這項工作，需要我們老師投入大量的時間和精力，需要我們有足夠的愛心和耐心，持之以恒的堅持努力，才能到達成功的彼岸！總之，學困生轉化是一項系統復雜的教育工程，也是每一位教師所面臨的一項艱巨任務。在小學教學過程中，教師不能放棄學困生，更不能排斥他們，應尊重他們，培養他們學習數學的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田。只要每一位數學教師能夠付出足夠的愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，相信能夠讓學困生從厭惡數學到喜歡數學，最后達到會學數學、學好數學，真正做到“人人學有價值的數學，人人都能獲得不同的數學，不同的人在數學上都有不同的發展”。那樣，數學教學一定會綻放異彩，數學教學的明天會更加燦爛輝煌。

參考文獻：

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作者簡介：

韋雪萍（1975.10～），女，壯族，籍貫廣西上林，單位上林縣大豐鎮大豐街第二小學，小學高級教師，大專，主要從事小學數學教學。