開發“勤品教育”德育校本課程思考與實踐

陳釗榮

摘 要：德育課程作為學校道德教育內容與學習經驗的組織形式，是學校實現辦學目標與培養目標的重要載體，學校除了上好道德與法治課程以外，還可以開發一些校本德育課程。立德樹人是教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義接班人是當前德育工作的重要內容。“勤品教育”校本課程試圖以“天道酬勤、益于品行”為理念，以“德品益行、學品益智、藝品益心”為目標，以“認知發展、實踐成長”為領域，以“認知活動、實踐活動、交流活動、展示活動”為形式，培養有“德品、學品、藝品”的陽光少年。

關鍵詞：德育教育;校本課程;勤品教育;思考與實踐

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。我校根據《南沙區校本課程開發建設指導意見（試行）》中的要求，以促進學校特色化發展、提升教師的專業水平，從盡量滿足每一位學生的個性需求和興趣為目的，充分利用當地社區、學校資源，采用選擇、改編、新編教學材料或學習活動的方式，建設多樣性、可供學生選擇的校本課程，通過校本課程建設，補充國家和地方課程的不足，提高校本課程對學生和教師的適應性，探索優質教育途徑，提升育人水平，推進全區教育高品質發展，創建南沙教育品牌。我校根據學校的辦學實際，開發“勤品教育”校本課程，正是為了提升學校的育人水平，形成學校特色，促進學校走上特色化發展道路，從而打造富有特色的教育品牌。

一、“勤品教育”校本課程的定義及目標

華羅庚說：“聰明出于勤奮，天才在于積累。” 俗話說：“勤能補拙。”這些無不說明了勤勞品質對于一個人獲得成功的重要性。勤儉節約是一種美德，是中華民族的優良傳統，我們應當繼承和發揚我國的優良傳統。因此，對學生進行“勤品教育”是學校德育工作的重要一環。“勤品教育”是指“天道酬勤、益于品行”的教育。我校根據具體的實際情況開發了“勤品教育”校本課程，試圖以“天道酬勤、益于品行”為理念，以“德品益行、學品益智、藝品益心”為目標，以“認知發展、實踐成長”為領域，以“認知活動、實踐活動、交流活動、展示活動”為形式。“勤品教育”技術課程分為認知類課程和實踐類課程兩大類。認知類課程分為六大模塊：勤誦知禮、勤賞立品（培養德品）;勤寫益思、勤辯益智（培養學品）;勤書修心、勤讀寄情（培養藝品）。實踐類課程分為六大模塊：勤踐明理、勤獻立善（培養德品）;勤健強身、勤創知新（培養學品）;勤塑探美、勤練促巧（培養藝品）。學校試圖通過校本課程的實施，培養具有核心素養的陽光少年。

二、開發“勤品教育”校本課程的現實意義

蘇霍姆林斯基說：“不要把孩子保護起來而不讓他們勞動，也不要怕孩子的雙手會磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來之不易。這種勞動對孩子來說是真正的歡樂。通過勞動，不僅可以認識世界，而且可以更好地了解自己。”所以，在日常生活中應該培養學生勤勞的品質，讓學生通過自己的勞動，獲取生存和發展的機會，以及樹立正確的勞動觀。學生從勞動中更加能夠體會父母的艱辛，懂得父母的愛，從而懂得感恩父母、孝敬父母、體諒父母，積極主動地回報父母，為父母做力所能及的事情，逐漸成長為德智體美全面發展的人。

“勤品教育”校本課程從學校的教育實際出發，著手建立一種具有學校地方特色的，對學生全面發展具有實效性、開放性的體系，讓“勤品教育”融入學生的生活，真正使“勤品教育”成為學生學習生活必不可少的一部分，培養出具有競爭意識、合作能力強和富有民族精神的優秀人才。并以此為突破口構建出學校教育的新體系，努力開創我校教育工作的新局面，對進一步創建具有特色的品牌學校，具有長遠的指導意義和現實意義。

三、開發“勤品教育”校本課程的有效路徑

（一）充分利用學校的優勢資源

學校是學生學習和生活的主陣地，也是培養學生健全人格的重要場所之一，可以說，除了家庭，學生在學校的時間是最多的。培養學生的勤學、勤奮、勤勞等品質，讓學生發展為社會主義建設的合格人才是學校德育教育的重要目標。我們可以在學校的文化長廊、樓道口、宣傳欄、學習園地等，張貼相關的名人名言，或者定期出以“勤品教育”為主題的黑板報，也可以引導學生閱讀相關的書籍，在潛移默化中學習他人的美好品質，內化于心，外化于行。總之，盡可能地利用一切可以培養學生勤勞品質的優勢資源，讓每一面墻都會說話，時刻提醒學生要養成勤勞的品德品質，在生活中做到勤儉節約，將我國的優良傳統美德發揚光大。如：學校可以多為學生提供參與勞動實踐的機會，為學生創建勞動實踐基地，讓學生勤于動手、動腦，將“勤品教育”落實到學生的日常生活中。學校還可以舉辦關于“勤品教育”的征文比賽，充分調動起學生的參與積極性，讓學生不僅從實際行動上認識勤勞品質對于自身成長的重要性，還從理論認知上理解勤勞品質對個人成長的價值與意義。

（二）讓學生學習生活中的勤品文化

生活中有許多值得我們學習的勞動榜樣。首先，父母是孩子的第一任老師，他們的勤勞品質就可以對學生起到“潤物無聲”的教育作用。學校可以與家長合作，加強家校的溝通與聯系，如定期開展家長會，或是開展專題座談會，通過這些方式，幫助家長正確認識“勤品教育”對孩子成長的重要性和必要性，使家長主動配合學校的教育工作，積極地參與到全面育人的工作中來。提醒家長平時注意自己的言行，為孩子樹立良好的學習榜樣，如在家里盡量做自己力所能及的事情，不要推托、卸責，注意個人的形象，讓孩子在自己的熏陶、感染下也能夠養成勤勞的良好品質。除此以外，學校還可以組織學生到社會實踐中觀摩學習。在我們的生活中，每天天剛亮，城市環衛工人就已經開始忙碌著，為人們創造干凈、整潔的生活環境而努力，不管是風吹日曬，還是寒冬酷暑，他們都始終如一地在自己的工作崗位上兢兢業業。他們的勞動精神正是值得我們學習的。學生可以在環衛工人的身上學習他們勤勞的品質，進而在學習和生活中踐行勤勞精神，逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，愿意通過自身的努力去獲取學習上的成功，以實現自己的人生價值。

總之，日常生活中蘊藏著許多勤品文化資源，需要教育工作者善于去發掘它們，并充分利用這些優勢資源來培育學生的勤勞品質，讓學生從小養成吃苦耐勞、勤奮刻苦、積極上進的良好品質。

（三）借助名人故事熏陶、感染

我國的傳統文化博大精深、源遠流長，具有重要的德育功能，蘊藏著豐富的品德內涵和育人價值。學校只有充分利用好和發揮好傳統文化中的教育價值，才能更好地拓寬德育的途徑，實現立德樹人的根本目標。名人故事對學生具有一定的吸引力，而且具有一定的典型性和代表性，教師可借助名人故事來熏陶、感染學生，讓學生學習名人的優秀品質，從而塑造一個更優秀的自己。對“勤品教育”而言，教師可以選擇古代比較有名的故事來教育、引導學生。我們都聽過“鑿壁偷光”的故事，主人公匡衡年輕時家里較貧窮，連燈燭都買不起。他白天要幫別人干活，晚上才有時間看書。于是，他貼著鄰居家的墻鑿了一個孔洞，“偷”一點亮光來讀書。匡衡就是這樣勤奮刻苦地學習，后來成了很有學問的人。用這樣的名人故事引導學生勤奮刻苦學習，比起教師天天在他們耳邊千叮嚀萬囑咐要奏效得多。類似這樣的名人故事還有很多，如懸梁刺股、囊螢映雪等。

綜上所述，一所學校的核心競爭力取決于課程建設，尤其是學校特色課程文化建設。因此，開發“勤品教育”校本課程，是培養德智體美全面發展、具有核心素養的陽光少年的需要，也是改進和創新學校德育建設的必然選擇，更是適應時代發展和社會發展的必然趨勢。我們將不斷探索實施“勤品教育”的新途徑，努力將學生培養成符合新時代發展的優秀人才。

參考文獻：

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