簡析小學(xué)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合

李慧

摘要：小學(xué)科學(xué)在現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)中始終與學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)緊密相關(guān)，而為了有效推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)教師認(rèn)為必須利用學(xué)生的日常生活進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生形成生活中處處有科學(xué)的意識。在本文中，編者將從生活與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，簡要分析如何通過學(xué)生日常的行為方式與科學(xué)教育相聯(lián)系，有效構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)，生活，習(xí)慣，科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師通過科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠利用自身的科學(xué)知識，有效應(yīng)對生活中的問題。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活進(jìn)行教學(xué)是必不可少的。在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，有效推動小學(xué)科學(xué)與生活相互聯(lián)系需要關(guān)注學(xué)生對周圍世界的各項興趣，同時也需要關(guān)注學(xué)生對世界的好奇心，用最適應(yīng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)需求的科學(xué)教學(xué)方式，幫助學(xué)生從生活中認(rèn)識科學(xué)教學(xué)，發(fā)掘科學(xué)的魅力，有效提升學(xué)生的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)效率。在本文中，編者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，簡要探析生活中的小學(xué)科學(xué)，并提出一些教學(xué)措施有效實現(xiàn)“生活中處處有科學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)科學(xué)在學(xué)生生活中的具體表現(xiàn)

在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)教學(xué)實例一般是從學(xué)生的日常生活事例所總結(jié)而出的。通過分析歷年小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，大部分的科學(xué)案例都是小學(xué)學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的。并且，由于現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)案例也開始呈現(xiàn)出時代特色，與學(xué)生周圍的世界緊密相關(guān)。此外，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教師一般會通過“體驗式”教學(xué)措施進(jìn)行授課，意在通過邀請學(xué)生切身參與具體的實驗教學(xué)步驟，以學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識。而體驗式教學(xué)方法又利用了小學(xué)學(xué)生的生活“共鳴”發(fā)揮其真正的教學(xué)效果，利用學(xué)生在實驗過程中聯(lián)系生活的思考促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提升。

二、有效利用生活落實小學(xué)科學(xué)教學(xué)的措施

1.進(jìn)行實時的小學(xué)科學(xué)實驗案例更新

學(xué)生具體的生活情況會受到各方面因素的影響，在一定時期內(nèi)也會有不同的表現(xiàn)形式。因此，為了讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生真實的生活情況，教師需要及時收集學(xué)生近況，以對教學(xué)案例實時更新，確保小學(xué)科學(xué)案例教學(xué)能夠引起學(xué)生的情感共鳴。需要注意的是，教學(xué)案例的制定在考慮學(xué)生具體生活近況的同時需要與科學(xué)教學(xué)主題相關(guān)，不能脫離教學(xué)主題而盲目選擇教學(xué)案例。例如，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)的認(rèn)識”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，為了讓學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象、生活生產(chǎn)中感受物質(zhì)是無處不在的。我要求學(xué)生將自己近期最感興趣的事物以匿名信的形式分享出來，通過整合學(xué)生的信息，我挑選了大部分學(xué)生近期最感興趣的“花朵”作為物質(zhì)研究教學(xué)的實例，有效地抓住了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也為小學(xué)科學(xué)教學(xué)與生活相互聯(lián)系做好充分的準(zhǔn)備。

2.制定有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)流程

生活化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)不是毫無章法的，也不是完全脫離小學(xué)科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而存在的。高效地利用生活進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)是指在學(xué)生熟悉的生活情境下，開展最為高效的課堂教學(xué)，利用生活情境的熟悉感引發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的思考，有效地提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)制定合理的教學(xué)流程，讓小學(xué)科學(xué)有序進(jìn)入學(xué)生日常生活。例如，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)之前，為了將生活與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相互聯(lián)系，我將小學(xué)科學(xué)教學(xué)劃分為“提出科學(xué)探究問題、提出科學(xué)探究假設(shè)、聯(lián)系學(xué)生具體生活情況探究問題、提出問題答案、總結(jié)科學(xué)探究經(jīng)驗”。顯然，在這一流程中，我可以非常自然地在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)中將生活帶進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，避免了未能在合適時間進(jìn)行生活引入而降低小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的問題。

3.積極邀請學(xué)生進(jìn)行具體的小學(xué)科學(xué)體驗

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合只有通過學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的具體體驗，才能高效地幫助學(xué)生發(fā)掘二者之間的聯(lián)系，有效地利用學(xué)生生活引發(fā)學(xué)生的科學(xué)思考，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)體驗，讓學(xué)生可以在具體的體驗中真正地感受小學(xué)科學(xué)教學(xué)的意義。例如，教師可以在班級制定相應(yīng)的獎勵機制，學(xué)生參與具體的科學(xué)教學(xué)體驗可以獲得相應(yīng)的獎勵，刺激學(xué)生積極參與小學(xué)科學(xué)體驗式教學(xué)。而學(xué)生只有切身體驗過小學(xué)科學(xué)實踐，才能引起自身的生活共鳴，真正地將生活與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合。當(dāng)然，教師制定的小學(xué)科學(xué)體驗需要從學(xué)生的生活出發(fā)，不能讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)體驗之后，依舊無法發(fā)現(xiàn)科學(xué)與生活聯(lián)系，挫減學(xué)生參與小學(xué)科學(xué)體驗的積極性。

小學(xué)科學(xué)對學(xué)生而言，它開始變得鮮活是從小學(xué)科學(xué)與學(xué)生生活密切相關(guān)開始的，只有讓學(xué)生從生活中感受科學(xué)，科學(xué)才能在學(xué)生的世界里富有生命力。因此，在小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)中 教師需要從學(xué)生具體的生活情況出發(fā)，利用學(xué)生對生活的好奇心進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，加深學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師更需要讓學(xué)生意識到生活與科學(xué)的緊密關(guān)系，從心理上幫助學(xué)生構(gòu)建正確的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]陳翠蘭. 淺談小學(xué)科學(xué)探究的生活化[J]. 湖北教育（科學(xué)課）， 2018（6）：60-61.

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣城廂小學(xué)）