淺析小組合作學習在初中生物教學中的應用

周曉龍

摘 要：初中教育是九年義務教育的重要組成部分，也是整個教育階段的基礎部分之一，具有著十分重要的作用，隨著時代和社會的發展，以及新課程改革的不斷推進，要求我們對學生進行素質教育。在初中教育的過程中，生物作為一門主要的教學學科，具有著培育學生的創造性思維以及提升學生綜合素質能力的重要作用，這和新課程改革的要求不謀而合，新的時期要求我們進行更加高效的初中生物教學，這也就要求我們能夠在教學的過程中，應用合適的教學方法，來提升學生的學習效率。本文是對小組合作學習在初中生物教學中的應用進行分析，希望能夠提供一些幫助。

關鍵詞：初中生物教學;小組合作學習;應用

引言：

在當下的初中生物教學的過程中，仍然存在著一些問題需要我們去進行解決，這就要求我們在教學的過程中，能夠找到合適的教學方式。小組合作學習的方法，通過將學生進行分組合作的方式，充分的發揮學生主體作用，讓學生通過討論的方式來進行生物知識的學習，得到了普遍的認可，并且在實際的應用過程中也取得了一定的效果，想要進行更加高效的初中生物教學，就要將小組合作學習的方式進行有效的應用。

一、當下初中生物教學中存在的問題

（一）重視程度不足

雖然隨著時代和社會的發展，以及新課程改革的不斷推進，對于初中生物的教學也越來越重視了，但是在實際的教學過程中，還是有很多的學校和教師沒有及時的將教學觀念進行轉變，在教學的過程中過分的追求學生的學習成績，而不是對學生進行綜合素質的培育。

有部分學校在開展教學工作的過程中，并沒有做到一視同仁，相比與進行生物教學，更加注重語文、英語和數學等學科的教學，對于生物教學比較忽視。在進行課程編排的過程中，生物教學的占比也往往較少，并且本來就不多的生物課程還會出現被其他科目搶占的情況，學校的一些相關活動也會選擇在生物教學的過程中舉行，使得生物教學的時間和進度得不到保障，為生物教學的正常開展造成了一定的阻礙。

（二）學生沒有學習積極性

教師在對學生進行生物教學的過程中，往往教學的方式比較傳統，在課堂教學期間，往往會將生物理論知識對學生進行教學，并且帶領學生進行生物練習題的解答，在這個過程中學生并沒有課堂學習的參與感，而是單純的對教師講解的知識內容進行學習和記憶，教學變成了教師的滿堂灌，久而久之學生也就沒有了生物學習的積極性。

（三）對課堂教學時間沒有有效的利用

在對學生進行課堂教學的過程中，往往會浪費很多的時間，有很多的教學部分可以利用課下的時間來進行，從而節省課堂教學的時間，提升教師的課堂教學效率，但是有很大一部分的教師在進行教學的過程中并沒有加以注重，導致課堂教學時間的利用效率不高，學生也沒有學習到足夠的知識，初中生物教學的目標沒有完成。

二、小組合作學習在初中生物教學中的應用

（一）發揮學生的主體作用

在對學生進行教學的過程中，應用小組合作學習的方式可以充分的發揮學生的主體作用。教師在進行教學之前，將學生按照人數分成相應的組別，并且對學生的生物知識水平和學習能力進行綜合考量，平衡各組之間的能力水平。在進行教學的過程中，讓小組成員進行生物知識的討論，在討論的過程中做到集思廣益，幫助學生開闊自己的思維，發揮學生的主體作用，提升生物教學的效率。

（二）培育學生的學習積極性

在進行生物知識學習的過程中，學生的學習積極性是十分重要的，興趣才是最好的老師，所以我們在進行教學的過程中，要注意培育學生的學習積極性幫助學生更有效率的進行生物知識的學習。

在進行小組合作學習的過程中，學生們圍繞著生物問題進行討論，將生物問題進行解決，從而掌握生物知識，在這個過程中，我們就可以為學生設置一些具有趣味性的問題，讓學生在進行學習的過程中能夠有相應的積極性。例如在進行“克隆”這一部分的學習過程中，書上舉出了一個克隆羊的例子，我們就可以據此提出問題，讓學生進行討論。例如：“克隆羊是將A羊的體細胞核取出，放入已經去除了體細胞核的B羊卵細胞當中，那么經過這樣的方式克隆出的C羊它會長的像A羊還是B羊呢？”學生們通過討論將這個問題進行解答，并且在這個過程中也能夠體會到生物學習的樂趣，更加積極的進行生物知識的學習。

（三）充分利用課堂時間

我們在對學生進行教學的過程中，可以將一些教學內容轉移到課下進行，來增加有效的課堂教學時間，提升課堂教學的效率。我們在進行課程學習之前，可以讓學生利用課下的時間進行預習，并且將自己不理解的問題記錄下來，等到進行課堂教學的過程中，通過討論將這些問題進行解決，實在解決不了的問題，在由教師提供相關的幫助，這樣不僅有效的提升了課堂教學的效率，節省了課堂教學的時間，更能夠開拓學生的思維，讓學生更好的理解初中生物知識。

結語：

我們在對學生進行生物教學的過程中，一定要注意應用小組合作學習的方式，幫助學生更加高效的進行生物知識的學習，發揮學生的主體作用，培育學生的學習積極性，充分利用課堂教學的時間，來提升生物教學的效率，幫助學生更好的進行學習和成長。

參考文獻：

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[2]薛建娥.淺析小組合作學習在初中生物中的應用[J].課程教育研究，2013，13：179.