小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用策略

葉宏成

摘 要：我國各門學(xué)科的教師都在為本學(xué)科的教學(xué)出謀劃策，從當(dāng)前的教學(xué)形勢上出發(fā)采用創(chuàng)新的教學(xué)方案，用創(chuàng)新的教學(xué)方法提升個人的教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。而初中體育學(xué)科作為拓展素質(zhì)教育時著重強(qiáng)調(diào)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)收到體育教師的重視，新課標(biāo)要求教師在開展體育教學(xué)時，對小組合作內(nèi)容重點教學(xué)，引發(fā)體育教師對分組教學(xué)的關(guān)注。足球?qū)儆隗w育項目中較重要的項目，屬于教師的教學(xué)范疇，體育教師思考如何將分組教學(xué)引入足球教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生掌握足球技能，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)積極性。本文從足球教學(xué)時存在的問題入手，站在初中教師的角度，思考小組合作在足球教學(xué)中的運(yùn)用策略，切實增強(qiáng)學(xué)生的足球能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;足球教學(xué);運(yùn)用策略

一、初中足球教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生參與度不高

學(xué)生參與度不高直接影響著教師的教學(xué)信心和教學(xué)積極性，不利于教師思考課程的創(chuàng)新，是當(dāng)前初中足球教學(xué)存在的主要問題。大多數(shù)女生對足球這項體育運(yùn)動的積極性不高，在課題上的參與表現(xiàn)與男生相比所差甚遠(yuǎn)。由于女生參與積極性不高，教師更多將關(guān)注度放在較活躍的學(xué)生身上，導(dǎo)致雙方的教學(xué)節(jié)奏發(fā)生差異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生停滯不前，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生又耽誤教學(xué)進(jìn)度，不利于教學(xué)工作的正常開展。若學(xué)生在學(xué)習(xí)時都能保持較高的活躍度和參與度，教師的教學(xué)困難則不復(fù)存在。

（二）教學(xué)內(nèi)容不創(chuàng)新

傳統(tǒng)的體育課堂在課外舉行，教師將體育要領(lǐng)教授給學(xué)生后，組織學(xué)生個人訓(xùn)練，但這樣的教學(xué)方式過于單一化，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。部分學(xué)生有體育天賦或有足球基礎(chǔ)，在有一定基礎(chǔ)時還被教師安排較長的訓(xùn)練時間，容易引發(fā)學(xué)生對體育課程的不滿;部分學(xué)生本身身體協(xié)調(diào)性差，教師用傳統(tǒng)的方式教學(xué)足球動作，不便于學(xué)生理解。學(xué)生領(lǐng)悟能力較差，也未收到創(chuàng)新的教學(xué)，無法借用創(chuàng)新的教學(xué)方法開拓體育思維，是目前教師開展足球教學(xué)課程的主要問題。

（三）師生互動不積極

初中體育教師未清楚個人教學(xué)定位，在教學(xué)時簡單教授完足球動作后，安排學(xué)生自由練習(xí)，但這樣的教學(xué)對學(xué)生的足球能力而言，沒有一點促進(jìn)作用。本身對足球感興趣的學(xué)生數(shù)量較少，對教師安排的工作本就不能積極完成，教師不與不積極練習(xí)的學(xué)生溝通，不練習(xí)的學(xué)生對動作不了解也不會主動詢問教師。雙方間的互動意識越來越弱，最后導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性降低，進(jìn)而演化成對足球項目的學(xué)習(xí)厭惡情緒，使教師的教學(xué)工作更難開展。

二、初中足球的教學(xué)策略

（一）采取分組教學(xué)法

采取分組教學(xué)法是直接在足球教學(xué)中運(yùn)用小組合作的策略之一，教師首先應(yīng)該按照男女混合的比例分體育小組，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)小組的重要性，以及將體育訓(xùn)練與體育考試以小組為單位的訊息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有分組合作的意識，并積極配合教師的分組安排。在教學(xué)傳球、運(yùn)球等動作時，依靠分組教學(xué)法，教師可以將學(xué)生分為幾個小版塊分別教學(xué)，組內(nèi)的成員互相幫助掌握足球技巧，提高教學(xué)效率。

（二）掌握教學(xué)的技巧

教師以小組為單位，組織學(xué)生學(xué)習(xí)足球動作，有利于學(xué)生間互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，足球動作本身有一定的困難性，只通過教師的教學(xué)，不能讓學(xué)生完全理解。分組學(xué)習(xí)給了學(xué)生再次了解的機(jī)會，在小組中，學(xué)生們集思廣益，不能理解足球運(yùn)動的學(xué)生向已理解的同學(xué)取經(jīng)，以理解的同學(xué)耐心地向其灌輸教學(xué)要領(lǐng)，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)動作，直接掌握了運(yùn)動的精髓，高效達(dá)成教學(xué)效果。

（三）完善課題的評價

體育教師在展開教學(xué)工作是需要對本次教學(xué)工作進(jìn)行評價，才有利于教師教學(xué)水平地不斷提升，教師作為教學(xué)輸出者，對自己進(jìn)行評價只是評價的一部分，需要參考的評價意見還是來自知識輸入者的。因此，教師利用小組合作的便利，以小組為單位對本課程進(jìn)行評價。小組合作評價讓學(xué)生提高評價的積極性，幫助教師更全面地了解自我教學(xué)，有利于教師在教學(xué)過程中找到自己的不足和優(yōu)勢，針對學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中不足的地方進(jìn)行改正，而對教學(xué)中覺得感興趣的地方進(jìn)行優(yōu)化。

（四）開展足球競賽

通過小組合作的教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生充分理解以小組為單位的內(nèi)涵，此時利用足球課程的設(shè)置，適宜地開展足球競賽，讓各組的成員互相練習(xí)、比拼各自的學(xué)習(xí)實力不僅能督促學(xué)生練習(xí)足球，也能在小組合作中提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增加學(xué)生們的合作默契。

三、結(jié)束

本文為初中體育教師提供四條可供其選擇的教學(xué)策略，幫助教師參考。總而言之，初中體育教師教學(xué)工作的開展直接影響學(xué)生的體能技藝，教師需要足夠重視個人的教學(xué)方式，多用創(chuàng)新的策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生提高對體育學(xué)科的興趣。許多學(xué)生有從事體育工作的潛力，教師除改善自己的教學(xué)方式外，也需多鼓勵學(xué)生，使其逐漸增加體育鍛煉的次數(shù)，進(jìn)而增強(qiáng)個人體育能力。

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