小學數學教學生活化模式研究

章昭

摘 要：小學生的邏輯思維尚未完全形成，對所學數學知識難免有無法理解的地方。如果教師能采用生活化教學的方式，使用深入淺出的方法授課，便能建立完整的邏輯鏈條，幫助學生理解所學知識。本文將提出生活化教學存在的問題，最后探究小學數學生活化教學的模式。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;數學教學

生活化教學具有許多其他教學方式無法比擬的優勢，如將生活實際與理論緊密結合，促進各類知識的融會貫通。但教師在使用生活化教學模式時，要注重這種教學模式和其它教學工具、教學方法的融合。通過將不同工具。方法巧妙融入生活化教學中提升教學效率。

一、小學數學教學存在的問題

（一）教學內容沒有與生活實際融合

小學數學是一門實用性較強的學科，小學數學課本中的許多內容與生活密切相關。但許多數學教師在授課時沒有將這些知識與生活實際緊密結合，這導致許多學生認為自己所學的知識只是空中樓閣，與日常生活關系不大。學生缺乏生活化思維的直接影響是在完成應用題時困難重重。應用題往往以日常生活為背景，許多學生能夠熟練地進行四則運算。一旦四則運算加上實際生活背景，學生便感到無從下手。為改變這一狀況，教師應當進行生活化教學，建立知識與實際生活的橋梁，體現數學知識的實用性。

（二）教學沒有與現代化工具融合

現代化工具具有強大的教學功能，新課程改革也倡導教師利用多樣化的教學方式、教學工具開展形式多樣的教學活動。但當前，小學數學教師對現代化教學工具的應用還不夠靈活，更沒有想到利用現代化教學工具對小學數學教學的過程進行生活化的改造。許多教師對計算機的應用還停留在使用PPT上，甚至有部分學校以此為評價教師課堂質量的標準。這實際上是錯誤的觀念。現代化教學工具是多種多樣的，使用這些工具的方法也是多樣的。教師應當結合教學的實際需要，開發出更多使用現代化教學工具的方法。結合不同課本知識的特點使用不同的教學工具，突出現代化教育展現形式多樣、信息化的特點。

二、小學數學生活化教學模式探究

（一）利用生活場景激發探究精神

學生對數學的認知既要從數學家關于數學本質的言論中去認識，也要通過親身實踐去體驗。教師在教學中要做到將數學問題生活化，以此滿足不容學生探索、發現數學趣味的需要。無論何時，強烈的學習動能感都是學生自主探究的、自主學習的動力。教師要引導學生在學習中利用生活化的方法維持自己對所學知識的興趣，鼓勵他們主動思考所學知識和生活中各類事物的聯系。

如在學習分數的相關知識時，筆者結合小學生的身心發展特征，設計了一個趣味故事。這個故事以西游記為背景，以其中師徒四人為主人公。首先以故事引入：西游記中的師徒四人分水果，他們四人講究公平瓜分，但對如何分水果才算公平產生了疑惑。此時，最機靈的孫猴子站出來說：“我最小，那我應當少吃點，就給我三分之一就成。師傅吃六分之二，沙僧吃九分之三。八戒是最貪吃的，那就讓八戒吃十二分之四吧！”八戒聽到“十二”這個數字，覺得自己占了大便宜，趕緊感謝悟空。于是，師徒四人開心地吃起了水果。接著，教師導入與本節課核心知識密切相關的問題：“師徒四人誰吃的多？誰吃的少？”

在生活化場景的鋪墊下，學生對問題的興趣明顯增強，在課堂上激烈地討論了起來。這種教學方式營造了活躍的課堂氛圍，還將重要知識自然而然地導入到數學課堂中。將抽象的問題具象化，將枯燥的數學知識變得有趣，充分體現了生活化教學的優勢。

（二）引導學生用數學知識解決實際問題

教師才去學生的生活體驗是不同的，教師要更多地引導學生根據自己的生活體驗解決問題，感受不同數學知識的應用價值。還要鼓勵學生學會多維度地思考問題，增強學生對數學的親切感和興趣。且在解決問題的過程中，學生的邏輯思維會得到鍛煉。一個個小問題的解決還能增強他們的學習動能感，幫助他們積累學習信心。

以相遇問題為例，教師可以設置一道與學生日常生活密切相關的題目。如：有兩個小朋友從學校出發準備回家，他們分別是小紅和小綠。小紅計劃每分鐘走50米。小綠則急著回家寫作業，于是決定以比小紅每分鐘多十米的速度走回家。請問：二十分鐘，三十分鐘后兩個人分別相距多遠？許多小學生缺乏生活經驗，對一些問題的判斷受到了思維定式的影響。如在思考這類問題時，學生往往只考慮二人是相背而行的情況，而忽略了相向而行的情況。于是，許多學生在思維定式的影響下得出了2200米的結果。此時，如果教師直接糾正學生的錯誤，告訴學生應當考慮相向而行的情況，學生對該知識點的印象未必深刻。因此，教師可以讓兩名學生上臺演示自己放學回家的方向，必定有學生是相向而行的。當看到有同學相向而行時，臺下的學生會恍然大悟，驚訝于自己的新發現。此時，課堂氛圍會更加活躍，學生思考問題的積極性也更高。

（三）積極使用現代化多媒體

小學數學課本中的部分知識比較抽象，教師應當合理使用多媒體，將抽象的知識化為具象的圖形，培養學生的綜合應用能力。在制作圖形時，要盡量以生活中出現的事物為例，體現教學的生活化。如在講解軸對稱和旋轉的相關知識時，教師可借助籃球、足球、蘋果等圖形展現軸對稱的概念。利用Flash動畫進行演示，提升學生的學習興趣，促進學生吸收知識。在講解軸對稱時，教師還可播放一段制作窗花的小視頻，讓學生充分領悟軸對稱的知識在日常生活中的應用方法，感受所學知識與實際生活的密切聯系。

總之，生活化教學應當在小學數學教學中發揮重要作用。生活化教學體現的是一種思維，更是一種良好的學習習慣。教師要積極引導學生思考所學知識和日常生活的聯系，打破傳統的教學模式，創新教學方法，深化學生對數學知識的理解，提升他們的學習效率。

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