構建小學科學高效課堂的策略探討

楊曉紅

摘 要：小學科學這一學科對于開發學生的智力水平，增強學生的邏輯思維能力、思考能力以及動手實踐能力等方面都有很重要的作用，因此在小學階段讓學生學好科學這一學科非常重要。但是由于課堂時間有限，教師需要在短短的時間內讓學生理解好學習好科學知識，但是由于小學階段的學生課堂中能夠集中注意力聽課的時間很短，而且課堂中教師也不能夠說時刻關注好每一位學生讓他們認真聽課，因此學生的課堂聽課效率成了一個問題。如何才能夠得到好的課堂效果呢？筆者就這個問題進行探討。

關鍵詞：小學科學;高效課堂;實驗教學;結合生活;小組合作

好的課堂效果需要小學科學教師在課堂中多用心在課堂教學方式上，而且需要符合學生的學習需求。課堂中需要教師活躍課堂氛圍，吸引學生的聽課興趣，同時教師需要設置讓學生動手實踐的環節，加深對知識的理解。學習知識點過后，學生需要能夠將所學知識實際應用起來，真正地將知識理解清楚。小學的知識點比較基礎，是學生往后學習數學的奠基石，因此在這個階段，學生的掌握程度很關鍵。

一、實驗教學，輔助知識理解

由于學生在小學階段接觸科學學科的時間較短，沒有一定的知識積累，學習起來會比較困難。科學的知識點都是比較概念化的，學生很難理解透徹。再加上有些概念性的知識也難以用語言解釋，教師有時難以用已有的知識經驗來闡述，學生也難以理解。借助實驗教學可以幫助教師解釋知識點，用一些現象性的實驗比較直觀地傳達出所要講述的知識，學生在這個過程中也能夠很輕易地就能夠明白，也減輕了教師的課堂教學壓力，達到了課堂教學目標。

例如，在教授“哪杯水多”這一小節時，教師在備課的過程中可以多準備幾個水杯。課前教師先這樣給學生講：同學們，你們想不想做一個猜一猜的小游戲的呢？然后學生都會非常積極地進行參與，這時教師就需要把在備課過程中準備的水杯拿出來，然后分別倒上不同量的水，遮住杯子的上半部分然后讓學生開始猜，學生在猜的過程中興趣會很高。幾輪完成之后，教師再讓學生打開課本，并且給學生講解其中的知識原理，這樣可以讓學生將在課堂中學習到的知識能夠很好地去理解。

二、結合生活，引導學以致用

學習知識的目的都是要應用于生活中，因此學習科學知識最終也是需要學生能夠將此運用到生活中去。但是由于課本中的知識都比較書面語，因此學生很難將此與日常生活相聯系。這就需要學生在課堂中有意識地去引導學生去應用知識，提高實踐能力。學生大多對動手性的活動感興趣，教師可以多讓學生做一些科學實驗，讓學生在自己動手實踐的過程中，不僅加深了對知識的理解與記憶能力，而且也能夠提高學生的知識應用能力。

例如，在教授“我們周圍的動植物”這一課時，教師在課堂中可以問學生在生動中有哪些常見的植物，找想要回答問題并且積極舉手的學生進行回答問題。這樣可以讓學生將知識很好地與生活相結合，能夠達到很好地學習目的。教師在講解知識點的過程中一定需要與生活想結合，這樣才能讓學生更好地去理解知識點，并且能夠在應用的過程中知道如何去應用。當然，教師在講解課本知識的過程中也可以多給學生普及一些科普知識，讓他們對科學這一學科更加有興趣去學習。

三、小組合作，促進學生交流

小組合作這一教學方式可以很好地鍛煉學生協作能力。科學學科與生活實際的聯系很密切，因此學生的知識應用能力需要得到提升，而小組合作可以使得小組成員共同協作解決問題，提升綜合能力。在合作學習過程中，學生能夠相互討論探究、答疑解惑，這也有利于學生形成良好的獨立思考的習慣，也能充分很好地發揮學生在這個學習過程中的作用，但又不同于學生自學，不同學生在合作學習中可以互相補充不足的知識漏洞。

例如，在教授“怎樣加快溶解”這一課時，教師在講解這一課的過程中需要將學生帶到實驗室，將學生們都分好組，然后讓他們進行小組合作探討，由小組之間不斷進行嘗試，在這個過程中學生之間可以很好地交流，并由小組成員之間探討。學生討論完成之后，教師再開始給學生講解課本中的知識點，并且在講解的過程中可以使得學生理解起來更加透徹，便于學生更好地進行課堂學習。

總而言之，小學科學課堂效率問題需要科學教師格外重視，同時需要積極考慮如何才能夠做到有效地吸引學生的課堂聽課興趣。同時，小學階段的學生內心發展是脆弱的，教師在教學的過程中需要多關注好學生的內心世界，及時幫助學生講解不會的知識。在課堂中多和學生進行互動或者是多提出一些問題讓學生去討論和思考，都有利于學生學習好小學科學這一學科。盡管很多課堂教學方式都沒有被教師很好地應用到課堂教學中，但是筆者相信小學科學課堂效率會越來越高。

參考文獻：

[1]張興太.構建趣味課堂，開展小學科學高效教學[J].學周刊，2017（19）.

[2]張慧瑩.小學科學高效課堂構建策略探究[J].學周刊，2014（36）.