小組合作促進(jìn)生本教育

何應(yīng)慧

摘 要：隨著新課程的不斷改革，教育體系推出了一種新型的學(xué)習(xí)方式就是小組合作，它主要是針對于教師與學(xué)生之間交流方式進(jìn)行改變，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞虻慕涣髂Ｊ健Ｔ谠镜慕虒W(xué)體系中，教育理念通常為師本，但是現(xiàn)階段新課程改革推出了生本的理念。良好的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，還能夠有效的提高教學(xué)的課堂效率，從而更加有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;生本教育;方法策略

引言：

傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是依靠機(jī)械式的教育手段對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，使得學(xué)生處在一個被動的狀態(tài)，教師成為了課程的主體。現(xiàn)階段隨著新課程的不斷改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了深入的改革，在整個教學(xué)過程中，教師要成為其被動，學(xué)生成為主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，培養(yǎng)學(xué)生有主動獲取知識的能力以及分析問題、解決問題的能力。所以大力提倡新的教學(xué)方式，建立一種合作的新型學(xué)習(xí)方式也變得非常重要，但是在整個過程中，會存在很多的不足之處，本篇文章主對于如何開展小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)課堂的落實(shí)進(jìn)行分析與總結(jié)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象及問題

隨著新課程的不斷改革，教師們的教學(xué)理念也在逐漸得到提高，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，很多教師在進(jìn)行小組合作方式的教學(xué)存在了很多問題，一般來說，當(dāng)教師們提出問題后，學(xué)生們立即進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，一起討論一兩分鐘，教師就會將同學(xué)召回來進(jìn)行小組討論結(jié)果的匯報(bào)。在這極短的時(shí)間里，其實(shí)就只給了一兩個學(xué)生發(fā)表自己言論的機(jī)會，大部分學(xué)生還沒有將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。由此可以看出，這種方式根本就是無用功，起不到什么決定性的改變。因?yàn)橹皇且砸环N方式進(jìn)行交流，但并沒有對此進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的溝通，在這個過程中，僅有一小部分學(xué)生獲取到了知識，而且匯報(bào)的結(jié)果也只是發(fā)表人的個人觀點(diǎn)。這種形式與生本教育的理念不相符。

學(xué)生在寫作中會遇到很多問題，比如，知識的儲備量不足、鑒賞的語句偏少等，所以以小組合作的方式得出的結(jié)果是較為片面的，有的時(shí)候甚至都沒有時(shí)間進(jìn)行小組合作，只是為較為優(yōu)秀的學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自己的機(jī)會。因此，在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用這種方式的結(jié)果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，會明顯的出現(xiàn)不同水平的效果。有些學(xué)生在上課之前就已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)，對于課堂要求有了一定的了解，而有些學(xué)生根本就沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，不了解課堂內(nèi)容，等教師說小組合作時(shí)，他們僅僅是和小組成員碰下頭。所謂真正意義的“合作學(xué)習(xí)”沒有實(shí)現(xiàn)，這種方式不僅浪費(fèi)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，還讓真正意義上的小組合作失去了生本的理念。

研究小組合作學(xué)習(xí)的意義

新課程的改革正在大力提倡學(xué)生積極參與小組合作，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。因此，小組合作的方式在課程教學(xué)中被廣泛推廣。這種方式的實(shí)施不僅可以在交流中碰觸創(chuàng)新思維的火花，還能夠給學(xué)生一些啟迪，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。在多向交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的方式

（一）如何確定合作學(xué)習(xí)的使用時(shí)機(jī)

小組合作的學(xué)習(xí)方式可以在教學(xué)中形成組內(nèi)合作的關(guān)系，它主要是針對于教師與學(xué)生之間交流方式進(jìn)行改變，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞虻慕涣髂Ｊ健Ａ己玫膶W(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，還能夠有效的提高教學(xué)的課堂效率，從而更加有利于學(xué)生的健康發(fā)展。在知識獲取中，教師可以對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類。然后用自己的話對內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，另外，還可以用自己所學(xué)的知識寫一段話。在整個教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分析其寫作手法，演繹描寫的手法。與此同時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)入到情景當(dāng)中，對其改寫。

（二）如何確定合作學(xué)習(xí)的使用時(shí)間

第一，教師在備課的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定學(xué)生完成合作的時(shí)間，在過程中，也要與學(xué)習(xí)情況相結(jié)合來確定要達(dá)到的程度。第二，小組合作的學(xué)習(xí)次數(shù)也要適當(dāng)，只有小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)適宜，才能夠給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）如何確立教師在合作學(xué)習(xí)的地位與作用

絕大多數(shù)教師都認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，所以在整個實(shí)施過程中，教師都表現(xiàn)出若無其事的樣子。但實(shí)際上，整個過程都是由教師科學(xué)調(diào)控的。學(xué)生如果表現(xiàn)的非常好，教師就需要及時(shí)的給予學(xué)生一定的鼓勵，如果表現(xiàn)的不哈哦，那么教師也應(yīng)該及時(shí)的指出其錯誤。在整個過程中，教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，以致于確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生沒有積極參與到小組合作時(shí)，教師需要及時(shí)的引導(dǎo)他們進(jìn)入到談?wù)撝校硗猓處熞惨_保小組與小組之間的互不干預(yù)。

結(jié)束語

真正以生為本的教學(xué)方式就是小組合作，這樣在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)成從原來的被動變成現(xiàn)在的主導(dǎo)地位。真正實(shí)現(xiàn)生本教育的理念，為教育體系提供一個新的方向。

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