小學數學語言表達能力的培養研究

唐植升

摘 要：進入新世紀后，國家對教育教學越來越重視，不斷變革傳統教育教學方式，致力于推動素質教育教學體系的建立。對小學教育教學體系來講，數學課程是其重要的課程之一，通過數學的學習，小學生會初步建立數學思維，形成數學意識，為其今后各個科目的學習奠定堅實的基礎。培養小學生數學語言表達能力，對學生理解和運用數學知識，提升數學技能并推動其發展具有重要的現實意義，掌握和應用數學思維方法，乃至培養其價值觀、情感和態度等。培養小學生語言表達能力會把他們的說話障礙很好的掃除，讓學生和老師建立和諧的友誼，把自己的想法和思維很好的表達，這對數學學習積極性養成和興趣的提升有很大的幫助，筆者在本文中就小學數學語言表達進行深入的思考和研究。

關鍵詞：小學數學;語言表達;能力培養

最近幾年，國家加大基礎教育的投入力度，不斷推進新課程改革，確保素質教育在小學教學之中真正實現，受到傳統教學思想的影響，目前小學數學教學中還存在一定的不足，存在不同程度的重視考試分數情況，對小學生的數學思想、數學意識的培養沒有重視。事實上，就考試分數來講，對小學生培養其數學意識及語言表達能力更加重要，這是小學生數學的核心素養，能夠為其今后的數學學習產生極大地影響，筆者在本文中就小學數學語言表達進行深入的思考和研究。

一、對學生的數學閱讀習慣進行培養

和我們其他的語言相比，數學語言有很大的不同，其不僅抽象還需要學生的羅輯思維能力較強，事實上在數學世界忠，術語、符號等都有一定的含義，從概念上來看都比較清晰，一旦出現小小的錯誤，哪怕是符號的錯誤都會產生很大的影響，所以，我們必須要求學生認真的開展數學閱讀活動，從小處做起，為其提升語言表達能力奠定堅實的基礎。事實上，相關研究發現閱讀和數學語言表達能力的提升有很大的關系，讀越多的書，其表達能力就越好，對此我們要有清醒的認識。

二、鼓勵學生語言表達習慣

我們在執教小學數學課程的時候，經常會發現很多小朋友缺乏足夠的語言表達能力，這對其有多方面的影響，如小學生由于害怕老師的批評而不敢回答問題，或者對表達自我的欲望不足，要是長時間如此，學生會不斷降低表達語言的能力，針對這種情況，作為小學數學老師，我們應該對這種情況有清醒的認識，不管學生的回答是否正確，都應該秉承積極鼓勵的態度，對學生勇于表達自我的習慣進行培養。

在傳統教學情況下，課堂均具有嚴肅的氣氛，學生對老師的恐懼心理不同程度的存在，在課堂上只有很少的學生和老師交流，所以，對小學學生來講，老師應該對其語言表達進行充分的鼓勵，如微信課堂、小組討論等，只要能對學生的自我表達進行培養，只要可以對學生的思維進行不能夠發展，我們都應該積極地采用，長此以往勢必會讓學生的信心不斷提升，敢于在課堂上講出自己的想法。

不僅如此，還應該對表達數學語言的學生大力鼓勵，讓學生的時間空間足夠，我們應該科學處理課堂有限時間和留給學生足夠時間空間的矛盾關系，很多小學數學老師在傳統教學思想的禁錮下，為了提高學生的考試分數，不給學生留下表達自我的時間，讓學生失去學習數學的真正意義，把學生表達自我的意識扼殺在搖籃之中，這對學生的全面發展和新課程教學理念相悖。

三、以自身為榜樣對學生進行積極地影響

開展教學活動的時候，我們作為老師對學生來講具有很大的影響意義，處于小學學齡段的孩子，他們具有很強的模仿能力，老師的一舉一動都會產生很大的影響，所以要想對學生表達自我的能力進行培養，作為老師應該對數學語言做到精準嫻熟的應用。因此，作為小學數學老師我們應該對概念、公式定理等做好心中有數，了然于胸，不僅如此，進行教學的時候，我們還要對學生接受信息的能力進行考慮，應該積極生活化、具體化抽象的知識內容，應用簡潔精煉的數學語言開展科學的教學，讓學生感受到榜樣的力量。

四、采取多元化的教學模式

在傳統教學思想的禁錮下，以往的數學教學往往成為一言堂，老師和學生的溝通極為不順暢，學生幾乎不發言，所以，我們在對數學語言能力進行培養的過程中，作為老師應該摒棄傳統教學方式，多樣化教學模式。如開展情境教學、引入分組教學、推進積分化課堂等等，這些教學方式都會很大的吸引學生的注意力，為學生綜合能力的培養提供沃土。

五、結束語

總而言之，處于小學學齡段的孩子們，由于天性好玩，難以長時間集中，要想對其數學表達能力進行培養，就應該從學習主體和執教主體抓起，老師科學的教學，積極地吸引學生的注意力，樹立學生的主體地位，這些都能對學生的語言表達能力進行科學的培養。

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