提升初中美術課堂教學效率的幾點建議

史麗君

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中美術課堂教學中愈發注重對學生學科素養的培養，初中美術教師要積極的在新課改的指引下，有效的轉變教學觀念，積極的打造高效的課堂教學，全面的助力學生美術學科素養的提升。本文將從有效預習、討論學習、多元評價等三方面入手，就提升初中美術課堂教學效率的策略提出筆者的幾點建議，希望可以為美術教師的有效施教提供微薄的幫助。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;效率;提升;建議

打造高質量的美術課堂教學一直是美術教師所追求的，目前美術課堂教學的生機和活力被進一步的激發，但是依然存在很多的問題，如學生對預習的重視程度不夠高、課堂上學生學習活力不足、教學評價單一固化等等，在較大程度上影響著初中美術課堂的教學，需要美術教師以問題為指引，積極的就提升初中美術課堂教學效率的策略進行探索。

一、引導學生開展有效預習

預習是學生了解課堂學習內容、發現學習薄弱環節的重要途徑，高質量的課前預習有助于提升學生在課堂學習的針對性和實效性，初中美術教師要積極的引導學生重視起課前的預習環節，為有效的教學打好基礎。例如，在學習《敦煌莫高窟》小節內容時，美術教師要鼓勵學生進行積極的預習，對該節課的教材進行細致化、全面化的閱讀和分析，梳理出該節課的知識框架和具體的模塊組成，并對每個模塊學習中的重點和難點進行有效的總結，積極的圈劃出自己在預習過程中遇到的不懂的地方，從而為課堂的高效學習打好基礎。當然，高質量的課前預習，還需要美術教師積極的發揮自己的作用，例如，美術教師可以將該節課的主要教學內容，如敦煌藝術所處的地理位置、敦煌藝術的組成、敦煌莫高窟的藝術特點等等，將其進行有效的梳理和歸類，并合理的制作成PPT講解課件，并搜集一些和敦煌莫高窟相關的史料資源，讓學生結合這些內容開展更加有針對性的預習，另外，初中美術教師還可以為學生設計一些預習檢測題目，讓學生一邊預習，一邊檢驗預習效果，從而全面的提升預習的質量和效能，助力學生高效的開展美術學習。

二、組織學生進行討論學習

新形勢下的初中美術課堂教學已經不再是以往那種教師講、學生被動式的聽的教學模式了，而是讓學生在課堂一起就美術知識內容進行研討學習，初中美術教師要緊跟新課改的步伐，積極的改進課堂的教學模式，有效的在教學中體現學生的主人翁角色，從而不斷的激發課堂的生機和活力。例如，在學習《生肖的聯想》小節內容時，初中美術教師可以組織學生開展討論學習。一方面，要積極的為課堂的討論學習做好準備，如為學生提供必要的學習資源，引導學生自主的進行小組劃分，并讓學生自主的選擇出本小組的組長，同時，還要為學生在課堂的討論學習設計有針對性的任務，如了解設計藝術的多樣性，掌握聯想的技巧;了解生肖造型的知識，利用生活用品進行聯想和創作;充分的感受藝術創作與生活密切的關系等等，為課堂的討論學習奠定堅實的基礎。另一方面，初中美術教師要積極的組織學生開展有效的討論學習，如鼓勵學生積極的參與到對以上任務的學習和研究中，讓學生以小組為單位積極的開展討論學習，不斷的提出自己新穎性的觀點，較好的發揮自己不可代替的作用。而初中美術教師也要積極的發揮自己的作用，如積極的引導學生約束好自己在課堂的行為，較好的維持課堂的學習秩序，并給予學生解疑答惑，不斷的幫助學生破解學習中的瓶頸環節，從而讓學生在這種有效的形式中積極的對教材中的內容進行全面化、細致化的探索，自然有助于課堂教學質量的提升。

三、有效進行多元教學評價

有效的美術課堂評價是發現學生問題、引導學生改進的有效手段，初中美術教師要積極的重視起課堂的評價環節，積極的采用多元化的評價形式，進一步的提升教學評價的客觀性與合理性，助力學生的不斷改進和提升。例如，在學習了《發現與創造》小節內容后，一方面，美術教師要優化評價的方式，如積極的采用小組評價、學生自評、教師評價、線上匿名評價等方式，對學生在課堂的學習情況、具體表現、不足之處等，進行點評，較好的發現學生學習中存在的問題，助力學生的改進。另一方面，美術教師要積極的發揮評價的作用，以發展性的眼光來看待學生在課堂的學習，如評價中不僅僅關注學生的學習結果，還要對學生在課堂的學習過程進行評價，要看到班級中每一個學生的努力、付出和進步，從而讓有效的課堂評價真的促進學生的發展和提升。

綜上所述，初中美術教師要積極的強化自身的責任意識，不斷的就制約美術課堂教學效率和質量提升的不利因素進行分析和研究，積極的鉆研教法和學法，不斷的改進美術課堂教學的方方面面，并引導學生進行有效的預習，組織學生進行討論學習，開展有效的教學評價，全面的激發初中美術課堂的教學活力，進一步的助力學生審美能力和美術學科素養的培養。

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