新課改下的高中生物有效課堂

李金風(fēng)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化和實施，越來越多的生物教師開始將“有效課堂”作為教育實施目標(biāo)在生物教學(xué)實踐中加以構(gòu)建。同時，在教學(xué)實踐過程中，新課改的實施不僅要求教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段來實施教學(xué)，進而借此有效提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的生物知識素養(yǎng)，最終在有效課堂中實現(xiàn)對于學(xué)生的生物科學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：高中生物;新課改;有效課堂

在高中生物課堂的教學(xué)過程中，新課程改革的推進已經(jīng)影響到生物教學(xué)的方方面面。教師在執(zhí)行知識教學(xué)的時候，需要秉持新課改提倡的教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生物知識需求為基礎(chǔ)，將“生本理念”貫徹在每一次生物課堂的知識教學(xué)過程中，并結(jié)合豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生實施個性化培養(yǎng)，進而有效提升班級中每一位學(xué)生的生物能力與生物知識水平。同時，新課改背景下的有效課堂要求教師的課堂教學(xué)方式也需要與時俱進，并采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法來提升課堂教學(xué)效率，進而引領(lǐng)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練中感受到生物探究的樂趣、實現(xiàn)生物學(xué)科素養(yǎng)的完善。

一、教學(xué)理念的改變

傳統(tǒng)的高中生物課堂當(dāng)中，教師的主要教學(xué)目的是傳授生物知識，幫助學(xué)生盡可能快地掌握生物知識。但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中，生物教學(xué)理念發(fā)生了改變：教師需要將教學(xué)重點轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧纠砟睢薄Ｒ簿褪钦f，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體、以學(xué)生的知識需求和學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)安排的出發(fā)點，并選取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式和學(xué)生感興趣的教學(xué)手段來實施知識教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的元素和化合物》這部分知識時，筆者為了尊重學(xué)生的知識需求，特地在課堂開展之前針對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的生物細(xì)胞知識進行了探究和了解，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生之前的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，其生物學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)順利從初中的宏觀轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧兄R的微觀方向。因此，在教學(xué)實踐過程中，筆者積極結(jié)合多媒體資源為學(xué)生進行知識演示，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生共同探究生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，并與學(xué)生共同探究細(xì)胞中主要化合物的種類。經(jīng)過詳細(xì)的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了生物課堂中的被尊重感，并建立了“主人翁”意識，積極掌握了生物學(xué)習(xí)的主動性，進而積極通過探究、歸納、感悟等學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)了知識的掌握與生物綜合能力的提升。可見，教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變不僅能幫助教師尊重學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，還能幫助教師從學(xué)生的基本情況出發(fā)，設(shè)定學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容加以有效實施。

二、教學(xué)內(nèi)容的豐富

在以往的生物教學(xué)過程中，教師會結(jié)合課本上的知識內(nèi)容來進行詳細(xì)講述。但是，隨著時代的發(fā)展、社會的進步，學(xué)生的知識需求顯著擴張，因而學(xué)生需要更多、更豐富的生物知識來擴充自己的知識范圍、豐富自己的知識眼界。

例如，在學(xué)習(xí)《DNA的復(fù)制》這部分知識時，筆者為了豐富學(xué)生的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，就通過互聯(lián)網(wǎng)資源進行了生物教學(xué)內(nèi)容的查找和整合，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、實驗驗證、得出結(jié)論等一系列學(xué)習(xí)過程來完成生物知識的學(xué)習(xí)與參與。在探究DNA分子復(fù)制的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這部分知識存在疑惑。因此，為了開闊學(xué)生的知識眼界、解答學(xué)生的知識疑難，筆者借助網(wǎng)絡(luò)微課的形式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在微課當(dāng)中，學(xué)生具象化地看到了模擬DNA分子復(fù)制的過程，并被其中直觀的演示內(nèi)容強化了知識學(xué)習(xí)的感性認(rèn)知。最終，學(xué)生經(jīng)過微課觀看和學(xué)習(xí)完成了課程中重難點知識的理解和掌握，并在豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中實現(xiàn)了知識范圍的拓展和知識眼界的開闊。

三、教學(xué)方式的創(chuàng)新

在高中生物的教學(xué)過程中，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并積極根據(jù)新課程改革的教學(xué)指導(dǎo)來實施教學(xué)方式的有效創(chuàng)新。對于學(xué)生而言，教師如果能夠結(jié)合其生物學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣來組織課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方式，就能顯著改善其生物課堂學(xué)習(xí)效果，并幫助其更好、更積極地參與到生物課堂的學(xué)習(xí)過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《生長素的生理作用》這部分知識時，為了幫助學(xué)生提升課堂參與興趣，筆者要求學(xué)生以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式來實施知識學(xué)習(xí)，并首先借助自己的知識基礎(chǔ)與能力來自主探究，并試著分析生長素的生理作用、植物頂端優(yōu)勢的具體知識。接著，筆者針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀察發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并詳細(xì)針對頂端優(yōu)勢的現(xiàn)象、原因、解除方法及應(yīng)用進行了教學(xué)講解。同時，筆者在課堂最后的當(dāng)堂練習(xí)過程中采用舉例說明的形式要求學(xué)生說出生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。最終，學(xué)生經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的課堂教學(xué)方式，積極通過自主先學(xué)、疑難解答、當(dāng)堂練習(xí)等學(xué)習(xí)步驟完成了新知的掌握。

綜上所述，教師在新課改下的高中生物有效課堂構(gòu)建過程中，需要改變教學(xué)理念，將以往的單純知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)的有效執(zhí)行，并及時獲知學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，進而據(jù)此有效提升生物課堂教學(xué)的有效性;其次，教師需要針對高中生物課本中豐富的知識內(nèi)容來拓展課堂教學(xué)資源，并針對學(xué)生的生物基礎(chǔ)進行有針對性的個性化培養(yǎng)，以期最大限度調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力;最后，教師還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用學(xué)生感興趣的多樣化教學(xué)來實施生物知識的傳遞，進而幫助高效學(xué)生完成生物知識的學(xué)習(xí)和生物科學(xué)素養(yǎng)的建立。

參考文獻：

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