初中班主任管理方法探究

黃明土

摘 要：優秀的管理能力一定需要好的領導力，班主任要想做好班級管理，必須做好榜樣，組織團結好班干部，同時寬嚴相濟，用愛、平等、尊重對待全體學生。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理;方法

首先，以“嚴”治班是筆者學習和貫徹習總書記“從嚴治黨”的理念，其次，“四有”好老師標準下，班主任更應持有“仁愛之心”禮待學生。最后，萬事萬物離開不過一個“情”字，只有學生心底發覺班主任是真正為他們好的，最終也會認可班主任的管理。

一、以“嚴”治班

初中班主任的工作，要“精細”化，對班級的管理，首先注重的應是“嚴格”，但是教師也要合理把控尺度，不要忘記“禮”與“情”的要求，切實做到“嚴寬結合，以人為本”。首先，班主任要重新制定完善班級規章制度，多多翻閱中小學生管理守則和其他活動規則制定事宜，同時認真聽取班干部與家長代表的合理化建議，制定了班級個性化管理細則，詳細地從學習、紀律和衛生等三方面規定了學生應該遵守的要求。然后，班級全體師生嚴格地按照《細則》規定遵照執行，根據小組個人表現加減分，給予相應懲罰和獎勵，小組專人每天每周每月統計分數選出優秀小組團體。以上制定的班級規章制度是日常常規的養成教育管理，還有一種班級事務，是班主任必須著重解決的，即“突發事件”，為了抑制此類事件發生的頻率，降低其產生的效果和影響的程度，就需要班主任在平時的工作中盡量做到“精細”化。

例如：班級里制定《細則》后，有人上課睡覺和遲到早退、班級衛生錯在個人的都要扣除小組相應的分數，當然，如果小組成員在校級比賽如運動會、班級組織的各種比賽中斬獲榮譽，總之課堂表現和考試中有優良表現的個人，獎勵該組成員，并對所在小組并予以加分。每周班會公布一次上周分數，表揚先進，批評落后。每月合計一次分數，總分最高的前十名即為當月先進。這十位同學的先進事跡，將張貼于顯著位置，供其他人學習、模仿。

二、以“禮”治班

學生遵從班級的秩序和管理有賴于其他人的尊重，尊重是相互的，平等與尊重是好的班級形成的前提。當制定了的科學嚴密的班級管理規章制度后，他適應于所有人，班級干部和班主任都必須嚴明遵守，不搞人前人后一套，小領導特權作區別對待，這是對大家的尊重，這也是以“嚴”治班的理念是良好班集體管理建設一直堅守貫徹下來的，同時也是以“禮”治班中“禮”又一內涵的解讀。好的班主任已經懂“禮”也講“理”，優秀班主任能夠以正確的態度、得體的言語、合適的方法去對待有差異的學生和不同類型的家長，采取不同的反饋、商討方式，有禮、有據、有節的與學生家長相交往。師德高尚，進退有度，有禮有節，自然收獲他人發自內心的尊重與愛戴。

例如：萬事“禮”字當先，以“禮”治班，班主任要既要做學生的表率，又要做學生的大朋友，與學生共同進步，同時也引導、鼓勵學生走向成功。有一次，我們班上尤為名列前茅的優等生成績下滑，我先是從學生宿舍成員和家長小心了解情況，找到合適的時間與這位學生進行了談話去討論學習、生活中遇到的問題，發現學生成績有所倒退，是由于青春期近期沉迷游戲導致精神力不集中，也導致視力有所下降，同時學生有一定的僥幸心理和自負心理，我引導學生認識到這段時間學習中出現的差錯并及時悔改，同時希望家長和室友監督，促進學生回歸狀態。班主任是一面鏡子，他以平等尊重的態度對待學生和家長，事情解決往往會受到事半功倍的效果，如果班主任不能抑制個人情緒而施怒于人，往往得不到有效溝通影響事情解決進度。

三、以“情”治班

初中班主任作為與學生三年親密相處、共同成長的人，正所謂良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，班主任一定要謹守言行，一定要用“真心、真情”去撫慰學生的心靈，對待留守的學生和家庭貧困的學生，及時關懷，予以幫助去照亮學生的人生和溫暖他們的內心。以“情”治班，班主任首先要積極和學生構建和諧親密的師生關系，嘗試著和努力著去貼近學生，與他們成為朋友。其次，在班級管理中，要時時處處體現出對學生的“關愛”。將“溫情”貫穿與日常班級管理中，班主任要學會適時、適地和適人地“疏導”，走進孩子內心深處，幫助孩子解決學習和生活中的疑難問題。

例如：初中生在最青春叛逆和迷茫的階段，班主任要學會以同理心理解學生，并且能夠

不斷在老師、朋友、親人的角色中切換。班主任可以展開“溫情”微德育促進班級管理，“溫情溝通”雙方展開心扉，溝通對話中解決學生困惑的問題和處境，教師回贈寫有自己鼓勵和祝福的“溫情卡片”，避免孩子因為一些事情留下心理陰影，以致影響學習。當班級有學生出現突發情況且其他學生有類似情況，教師要展開主題“溫情班會”，教育的同時警醒他人，一舉兩得。“溫情教室”和“溫情宿舍”為學生營造一個良好的學習環境和穩定和諧的生活大后方。

總之，班級管理是一門藝術，班主任要以“嚴”治班、以“禮”治班、以“情”治班，建設美好和諧的班集體。

參考文獻：

[1]於秀兵. 基于生本管理的初中班主任班級管理方法探討[J]. 教師， 2015（26）：118-118.

[2]徐勇. 新時期初中班主任班級管理方法創新[J]. 課程教育研究， 2017（4）.