初中英語的分層教學探究

黃晨

摘 要：素質教育強調要“以人為本”，教師應該在教學中把學生當做主體，發現學生的興趣點和專長，能夠充分激發學生的潛能，挖掘每一個學生潛在的力量，真正做到“因材施教”。分層教學可以實現這個教學目標，分層教學可以將課堂優化，對每個層級的學生做到針對性的訓練和提高，有效激發學生的學習興趣，喚起學生對知識的渴望。在初中英語的教學中，分層教學同樣有這樣的作用。

關鍵詞：分層教學;初中英語;教學探究

在進行初中英語的教學時，應該注重學生之間的個體差異。每個學生的求知欲和學習能力都不一樣，所以在吸收英語知識的時候，速度和效率也會有很大的不同。初中英語教師應該充分尊重學生之間的差異，對學生的英語水平進行分層，然后用分層教學的方法來進行初中英語的教學。學生在初中階段接觸的英語是很基礎的，而在小學階段一般都只是接觸英語的皮毛，其中一部分學生會在小學階段學的比較好，也有一部分學生基礎會差一些。所以初中英語的教學對學生進行分層是必要的，這能夠給學生未來的英語學習打好基礎。本文就初中英語的分層教學進行探究：

一、對學生進行分層

要實現初中英語的分層教學，首先應該對學生的英語學習能力進行分層。在班級中，每個學生的英語學習能力都是不同的，所以對學生進行分層，能夠更好地針對他們的問題進行集中討論和解決。教師應該對全班學生的英語能力進行細致的觀察，及時掌握學生英語學習的層次，然后制定每個層次學生英語的提高計劃。一般來說，可以將學生的英語學習能力分為三個層次，第一個層次的學生英語學習能力較好，掌握了英語學習的基本方法，對英語的學習興趣也比較高。第二層次的學生對英語的學習有興趣，但是學習方法不太對，或者是學習比較努力，但是缺乏興趣。第三個層次是英語學習能力差，基礎薄弱，對英語的興趣也不高。對學生進行分層，能夠對學生進行分層指導，從而收到更好的教學效果。

教師可以根據平時學生英語的學習接收情況，來將學生進行分層。這樣的分層需要一定的時間，教師才能夠做出準確的判斷。學生的英語考試成績作為教師判斷的其中一個部分，學生的成績還會受興趣、努力程度的影響，所以教師在分層的時候要綜合判斷，要把學生的課堂表現、課下努力程度和考試成績綜合起來做分析，然后得出正確的結論。其次，分層之后學生的層次也不是固定的，而是經過一段時間后就要調整一下，因為大部分學生的英語成績不會一直不變，所以應該隨學生英語能力的變化做好調整。

二、教學目標的分層

對于不同英語能力的學生，將教學目標分層是一個重要的方法。第一個層次的學生是英語的優等生，教師應該對其多加鼓勵和肯定，讓他們擁有持久的英語學習動力，從而能夠保持住學習熱情，為之后的英語學習建立良好的基礎。第二個層次的學生會遇到英語學習的小困難，對此教師應該多加引導，幫助學生克服學習英語的障礙。而對于第三個層次的學生，教師應該多關心和照顧，時常教導，增強學生突破英語學習瓶頸的信心。這類的學生往往會因為英語學習能力差而對英語失去興趣，失去對英語的興趣使他們無法有效地學習英語，所以會形成一個惡性循環，這對于學生來說是不好的。所以這就需要教師的著重培養，彌補學生存在的短板。

例如，在人教版七年級英語課文“My name’s Gina. ”中，涉及到的是一些英語的日常簡單對話。第一層次的學生在小學階段已經有所接觸，所以學起來會非常簡單，對于單詞也有較好的掌握。而第二層次的學生可能掌握得還不夠牢固，所以教師應該照顧到這一層次的學生，詳細地為他們講解。第三層次的學生對英語的興趣可能不高，教師就可以讓這個層次的學生多參與課堂的提問，讓他們朗誦課文，演示情景對話，提高他們學習英語的興趣。

三、作業布置的分層

課后作業是提高英語學習效果的重點，英語的學習重在重復枯燥的記憶過程，所以英語作業能夠加強學習效果。而根據不同層次的學生也應該設置不同的課外作業，讓各個層次的學生都能夠有較大的進步。第一層次學生的作業，應該留有較大的發揮空間，增強學生能夠自主學習英語的意識，擴大他們學習的渠道和范圍。可以給學生推薦一些英語文章進行課外閱讀，這樣學生的詞匯量會擴大，英語能力也會得到提升。

對于第二層次的學生，最重要的是基礎知識的牢固掌握，還有對英語學習方法的掌握，教師應該在作業中對這層學生進行引導，使他們能夠有效提高學習英語的效果。對于第三層次的學生，應該從最簡單的英語朗讀和單詞的記憶開始，讓學生在重復中收到較好的記憶效果。單詞和短語是初中英語學習的基礎，所以對第三層次的學生，應該加強他們的單詞記憶和短語記憶。英語教師還應該時常鼓勵第二層次和第三層次的學生，增強他們戰勝困難的信心，把英語的學習當成一種樂趣，這樣會更加輕松一點。

綜上所述，初中英語的分層教學可以幫助教師更好地對各個層次的學生進行指導，這樣能夠收到更好的教學效果。分層教學能夠使學生有更大的興趣去學習英語，這對于促進英語教學效率的提高有非常大的幫助。分層教學能使每個層次的學生都得到提高，真正做到“因材施教”。應該在初中英語的課堂上推廣分層教學的模式，讓學生能更有意思地學，讓教師能更有意思地教。

參考文獻：

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