探究教學助推初中數學課堂教學高效發展

胡睿卿

摘 要：伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進與深入，傳統單方面傳輸式教學方法的弊端和問題更加凸顯，已經無法與現代化教育相適應，甚至會對教育教學的健康、高效發展產生負面影響。探究教學是一種創新型的教學方法，可以克服傳統教學方法的弊端，將其運用到初中數學課堂教學過程中能發揮出強大的生命力。基于此，本文將從注重科學問題引導、合理組建合作活動與緊密聯系現實生活三方面出發，系統地分析探究教學法在初中數學課堂教學中實踐運用的具體方法與科學策略。

關鍵詞：探究教學;初中數學;課堂教學;高效發展

數學新課程標準中明確指出，教師要轉變過去落后的教學行為和方式，改善學生被動學習、機械記憶的狀態，促進學生的自主、合作和探究性學習，拓展學生的學習深度，進而達到促進學生全面發展的最終目的。探究教學符合新課程標準的基本要求，主要以探究活動為主體，能夠強化學生的獨立思考和深入探究學習，讓學生深入到知識形成與發展過程中。所以，初中數學教師應該順應教育發展和變革的趨勢，以科學的思想觀念為指導，探索各種科學、先進的方法，來推進并落實初中數學課堂的探究式教學。

一、注重科學問題引導，促進學生主體探究

學生主體的自主化探究是探究教學的基礎，問題是學生探究的起點，科學問題的提出能夠充分激發起學生求知與探究的欲望，成為促進學生主體探究的驅動力。因此，初中數學教師應當重視課堂提問，嘗試根據數學知識重難點、新舊知識之間連接點以及學生的認知結構來精心設問，保證問題具有一定的啟發意義和探究意義，再以對話的方式向學生提問，實現對學生的科學引導，進而調動起學生的思考動機，引發學生的認知矛盾，最終促進學生主動展開主體性探究。

例如，在教授《一元一次方程》這部分知識時，為了促進學生們的主體探究，筆者將本節課程的內容以問題的形式展開教學，通過問題啟發學生們的思路。問題如下：超市有甲、乙兩種筆記本，甲種筆記本的單價是25元，乙種筆記本的單價是28元，兩種筆記本一共買了100本，共賣了2665元，那么這兩種筆記本各賣了多少本？問題提出后，學生們立即針對例題展開思考，在這個過程中，學生們仔細閱讀題干，根據題干信息列出方程，并對方程進行計算，經過學生們的細心的計算，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過注重科學問題引導，促進了學生的主體探究。

二、合理組建合作活動，促進學生合作探究

合作探究可以優化并升華學生的自主探究過程，是探究教學的核心。所以說，初中數學教師應該以小組教學為手段來組建合作活動，促進學生的合作探究。首先，教師應該按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責與分工，保證每個學生都有自我發揮的空間;其次，教師可以鼓勵并引導學生們以小組的形式，針對同一個問題或者任務展開探討與溝通，交流各自的看法和見解，實現思維互補和相互啟發，最終有效拓展思路，在合作中達成共識。

例如，在教授《有理數的混合運算》這部分知識時，為了促進學生們的合作探究，培養學生們的合作探究精神，本節課筆者為學生們組建了合作學習活動。上課后，筆者將學生們分成了多個小組，每組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：煤礦井下A點的海拔為-175.2米，已知從A點到B點的水平距離是120米，每經過水平距離10米上升0.4米，已知B點在A點的下方，那么B點的海拔為多少？任務下發后，各小組立即展開討論，經過學生們的討論與分析，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過合理組建合作活動，促進了學生的合作探究，培養了學生的合作精神。

三、緊密聯系現實生活，促進學生實踐探究

生活是知識的源泉和最終應用的歸宿，更是促進學生實踐探究的重要陣地，有效強化學生知識應用的能力。因此，初中數學教師不能再將學生的數學學習局限于教材、課本和課堂之中，而是要積極拓展教學思路，拓展學生的學習空間，通過為學生布置生活實踐探究任務，來引導學生從課本、課堂走向社會、走入生活，促使學生利用所學的數學知識去分析、探究并解決現實生活中的數學問題，實現學以致用，落實實踐探究，最終不斷培養和發展學生的實踐探究能力與知識應用素養。

例如，在教授《實際生活中反比例函數》這部分知識時，筆者根據生活中的實例為學生們展開教學，讓學生們在熟悉的生活情境中學習反比例知識，感受數學在生活中的應用。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過緊密聯系現實生活，促進了學生的實踐探究。

總而言之，探究教學的實踐應用可以說是新課程改革下創新教學方法的直接體現，同時也是促進教學實效性提升的基本保障。因此，初中數學教師應該徹底轉變傳統的思想觀念，通過注重科學問題引導、合理組建合作活動與緊密聯系現實生活等策略的運用，來推進初中數學課堂的探究式教學，拓展學生的深度與廣度，最終在提升教學有效性的同時有效促進學生的能力發展。

參考文獻：

[1]吳麗莎.初中數學探究式教學模式研究[J].學周刊，2019（27）：30.

[2]王霞.對初中數學探究式教學的思考[J].中國教師，2019（S1）：15.