初中班級管理的探索與實踐

馮霞 徐云軍

摘 要：班級是學校教學活動的基礎單位，也是學生學習、活動的主要場所，所以班級管理水平的高低不僅會直接影響著學生的高效學習和身心健康全面發展，還會對各項教育教學任務的完成、學校整體的教學質量產生極其重要的作用與影響。所以，如何做好初中班級管理工作、提升管理水平，是擺在每一位初中班主任面前的重要課題。本文將從健全班級組織機構、掌握學生性格特點、開展有益班級活動三個方面出發，系統地分析和研究初中班級管理的有效方法和科學策略，希望能夠促進初中班級管理水平的發展與提升。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;實踐;策略

隨著新課程改革的不斷深入，初中班級管理工作迎來了全新的機遇和挑戰，這也就對初中班主任提出了更高的要求，強調班主任要具備很強的班級管理能力以道德素養，實施科學、人性化的管理。然而，當前初中班級管理現狀不容樂觀，存在著諸多問題和不足，直接對學生的學習和成長產生了負面的影響。針對這種情況，初中班主任必須要順應教育形勢和任務的變化，積極地轉換思想與觀念，抓住學生的生理和心理發展規律，在實踐中不斷探索行之有效的方法和經驗，以全面提升班級管理的水平，讓班級管理工作躍上新的臺階，為學生發展與成長提供良好的保障。

一、健全班級組織機構，堅持自主管理

學生則是自我教育和管理的主體，只有引導學生的自主管理，才能真正做好班級管理工作。建立、健全班級組織機構則是促進班級自主管理的有效方式。所以，初中班主任應該堅持以人為本的基本理念，給予學生參與班級管理的機會，通過民主競爭和選舉的方式來選出班干部，成立以班長為核心的班級管理隊伍，健全班級組織機構，并細化機構內每個班干部的職責，培養班干部的工作能力，讓班級組織機構能夠協助班主任協調班級各項事務，實現班級的自主化、民主化管理。

例如，在傳統的班級管理中，所有事務都是由班主任管理，這樣不僅造成了班主任工作壓力大，同時還給學生們帶來了一定的壓力，讓學生們感受不到在課堂中的主體性，所以，針對這一點，筆者做出了調整。筆者采用學生自我管理的方法，由學生們投票選出幾名能力出色的班干部輔助管理班級，在日常的學習中，由班干部負責班級事務，在班干部管理中，學生們需要積極配合班干部的工作，進而促進班級管理的效果。這樣一來，在初中班級管理中，筆者通過健全班級組織機構，堅持自主管理，實現了班級管理效果的提升。

二、掌握學生性格特點，做到高效溝通

班級管理并不是班主任單方面“發號施令”的過程，而應該成為師生之間溝通和互動的過程，這樣才能夠減少問題的發生，提升管理的水平。因此，初中班主任必須要轉變過去“師道尊嚴”、“以師為本”的觀念，通過各種方式和手段來全面、深入地了解不同學生的性格特點，并根據這些特點來選擇不同的溝通方式和溝通技巧，制定最佳的溝通方案，以朋友的身份、親切話語和真誠的態度與學生展開溝通，讓溝通變得更加高效，從而真正深入到每個學生的內心，打開學生心靈的窗戶。

例如，為了更好的管理班級，筆者在日常工作中，經常會主動與學生們進行交談，通過一些日常對話來了解學生們的性格特點。如，筆者每天利用課間時間到教室中進行觀察，并與學生們進行一些對話，詢問學生們在學習中是否遇到困難，當發現學生們的問題時，筆者會第一時間幫助學生們解決問題，讓學生們感受到筆者的關心，久而久之，學生們與筆者的感情愈發濃厚。這樣一來，在初中班級管理中，筆者通過掌握學生性格特點，提高了班級管理的效率。

三、開展有益活動，實現學生自我發展

活動是班主任進行班級管理的基本途徑，能夠在豐富學生課余生活的同時，增強班級的凝聚力、營造良好的班風，促進學生的自我發展。所以，初中班主任應該從學生的興趣愛好、性格特點和內心需求出發，來精心設計班級活動，包括趣味運動會、讀書會、辯論賽等等，讓所有學生都能夠參與其中、勇敢地表現自我，從而讓充實學生的精神生活，更好地增強學生的集體榮譽感和責任心，促進學生的有效發展。

例如，為了實現學生們的自我發展，筆者每周都會為學生們開展一次班級活動，通過班級活動活躍班級氛圍，促進學生之間的感情交流。學生之間的情感是維持班級秩序的基礎，所以，筆者根據這一特點，積極組織一些促進學生情感的活動，如班級文化交流活動，讓學生們展示自己的一些課外知識，展現自己的獨特風格。這樣一來，在初中班級管理中，筆者通過開展有益活動，實現了學生的自我發展。

總之，班級管理千頭萬緒、千變萬化，作為初中班主任，我們不能一成不變，而是要順應教育發展變化的形勢，積極探索、大膽嘗試，樹立起科學的觀念和思想，通過健全班級組織機構、掌握學生性格特點、開展有益班級活動等方法和策略的運用，來優化初中班級管理的過程，提高初中班級管理的水平，讓學生可以在寬松自如的班級氛圍中更好地發揮自己的潛能，實現高效學習、健康成長。

參考文獻：

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