小學德育教育中學生良好習慣的培養策略

方紅娟

摘 要：習慣是其綜合素質的基礎和重要組成部分，良好的習慣能夠使人終身受益。德育是小學階段開展智力教育教學的基礎和前提，是推進、落實和發展素質教育的先驅動力，同時也是培養學生良好習慣的有效途徑。所以培養小學生的良好習慣應該成為小學德育教學工作中的重要環節，也是每個教師所應該完成的重要任務。本文將從制定規則制度、發揮榜樣作用與注重科學評價三個方面出發， 分析小學德育教育中培養學生良好習慣的有效方法和科學策略，希望能夠為廣大教師提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：小學;德育教育;習慣;培養策略

習慣是在學生經過反復的練習從而發展成為一種個體需要的、自動化的行為方式，是學生學習、生活、成長過程中不可或缺的重要元素。然而，當前很多小學教師在德育教育的過程中缺乏對學生正確的教育和引導，導致學生養成了不良的習慣，從而對學生的學習和能力發展產生了消極的影響。因此，小學教師有責任、也有義務，以科學的觀念和思想為指導，從小學生的生理、心理發展規律和特點出發，探索各種科學、高效、創新的方法與策略，以此來落實習慣養成教育在德育教育中的實施，最終達到培養學生良好習慣的目的。

一、制定規則制度，規范學生態度與行為

規則、制度對于一個人行為有著很強的約束和制約，小學生的自我控制意識不強、自律能力差，更加需要有制度和規則的約束才能形成積極的態度、行為和良好的習慣。因此，小學教師應當根據學校的規章制度和學生的興趣愛好、具體發展情況來制定班級或者課堂制度、規則，并讓學生參與到制度規則的制定過程的當中，充分強化對學生行為上的要求，讓學生更加容易理解，明白什么該做、什么不該做、什么時候該做什么、不該做什么，規范學生的態度與行為，從而在潛移默化之中培養學生良好的習慣。

例如，為了更好的規范學生們的態度與行為，筆者根據本班學生們經常出現的問題以及學生特點，為學生們制定了班級制度，通過班規引導學生們養成良好的習慣。如，筆者根據學生們遲到的現象為學生們制定了制度，上課提前做好準備，按時進入教室，等待教師。對于遲到現象，筆者還制定了相關的處罰，第一次遲到者，扣3學分，給予口頭批評，第二次遲到者，扣5學分，給予口頭批評，連續三次遲到者，扣10學分，取消評比班級三好學生稱號資格，并給予通報批評。針對學生們的問題，筆者都做出了一系列的改進措施，制定相關的規章制度，并要求學生嚴格根據規章制度內容執行。這樣一來，在小學德育教育中，筆者通過制定規則制度，規范了學生的態度與行為。

二、發揮榜樣作用，正面影響帶動學生

小學階段的學生具有很強的模仿欲望和能力，樹立榜樣可以有效激發學生行為的自覺性，正面的影響和帶動學生。所以，小學教師便可以充分的利用學生這一心理特點，為學生樹立榜樣和典范。一方面，教師需要規范自身的言行舉止，以身作則，發揮自身對學生的影響與示范作用，用自身良好的行為習慣來激發學生習慣養成的自覺性以形成對學生的正向引導和示范;另一方面，教師則可以為學生樹立身邊的榜樣和歷史人物榜樣，使學生能夠在學習和模仿榜樣的過程中來嚴格要求自己、自覺遵守紀律，從而使他們能逐漸改正不良行為、養成良好的習慣。

例如，為了讓學生們養成良好的習慣，筆者從自身行為出發，為學生們樹立學習的榜樣。在日常工作中，筆者會利用課余時間來到教室，與學生們進行交流，了解學生們的學習情況，當發現學生們遇到困難時，筆者便會主動對學生們進行幫助，解決學生們的問題，久而久之，筆者與學生們的關系越來越融洽，同時，學生們也養成了幫助他人的習慣。這樣一來，在小學德育教育中，筆者通過發揮榜樣作用，正面影響帶動了學生，幫助學生養成了良好的習慣。

三、注重科學評價，保證德育教育效果

評價是對學生行為的直接反饋，公正、科學、有效的德育評價能夠保證德育實施的效果，也可以促進學生的全面發展。所以說小學教師應當注重科學評價，并積極構建科學的評價機制，采用采用定性評價、定量評價、實踐評價等多樣化的方法來評價學生的學習態度、日常表現、具體行為等等，及時發現學生的閃光點并給予鼓勵和表揚，同時也要指出學生的問題和不足并指明應改正和努力的方向，促使學生可以更加全面、客觀地認識自己，保證德育教育實施的最終效果，培養學生的良好習慣。

例如，為了保證德育教育的效果，在教學過程中，筆者會對學生們的行為進行表揚，讓學生們認識到自己的行為規范，同時，根據筆者的表揚，學生們更加主動展現自己。這樣一來，在小學德育教育中，筆者通過注重科學評價，保證德育教育的效果。

總之，學生良好習慣的培養是小學德育教育的重要內容，也是每位教師的重要職責和使命。所以，小學教師必須要以科學、先進的思想觀念為指導，從現實中學生的認知、發展規律出發，通過制定規則制度、發揮榜樣作用與注重科學評價等策略的運用，來積極培養學生良好的習慣，最終讓學生的學習、成長因為良好習慣的養成而受益匪淺。

參考文獻：

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