關(guān)愛見真情，潤物細(xì)無聲

張秋瑾

【摘要】學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績暫時落后，學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力有限的學(xué)生。主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班主任的一項(xiàng)重要工作，是目前學(xué)校教育教學(xué)工作中亟待解決的問題，作為教育工作者，要用適當(dāng)?shù)慕逃椒ò堰@些學(xué)生拉回邊緣，用愛撥動學(xué)生的心弦，用關(guān)愛來鞭策和激勵這些學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化方法；關(guān)愛

新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了“以人為本”的發(fā)展核心理念，素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生，進(jìn)行全面發(fā)展的教育。“沒有愛就沒有教育。”學(xué)困生的出現(xiàn)是有一定原因的，作為教育工作者我們要深入實(shí)際，調(diào)查學(xué)困生“困”之所在，并給予關(guān)愛。

造成學(xué)困生的原因有三方面：1.缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，不知為何學(xué)、如何學(xué)，以致在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生盲目性，自信心降低，壓力變大，成績隨之降低；2.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致成績不良，造成精神苦悶，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，從而在學(xué)習(xí)上成了學(xué)困生；3.缺乏良好的人際關(guān)系。他們渴望得到同齡人的接納和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，若在同伴中看到的是一個不優(yōu)秀的自己，自尊心就會受到打擊，找不到寄托，變得無心上學(xué)，從無心上學(xué)到學(xué)習(xí)成績差慢慢演變成學(xué)困生。

班主任如何對待學(xué)困生關(guān)系著教育工作者是否全面育人。那么，如何給這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的空間，使他們在心理和行為等方面健康成長、學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)？下面談?wù)劰P者在實(shí)踐中的一些策略和感悟。

一、關(guān)愛是橋梁

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。在這里，誰有細(xì)心和耐心，誰就能獲得成功。”教師要從日常小事做起，多談心，多交流，多為其創(chuàng)造展現(xiàn)自我，認(rèn)識他人，接納他人的機(jī)會，動之以情，曉之以理，不斷感化他們。在教學(xué)上，幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵他們一步步朝著目標(biāo)努力。學(xué)困生常常受到教師的批評訓(xùn)斥或同學(xué)的挖苦嘲笑，還有家長的責(zé)備、訓(xùn)斥造成了心靈的創(chuàng)傷，往往產(chǎn)生自卑感，學(xué)習(xí)不努力，不能遵守紀(jì)律，存在自暴自棄的心理。因此我們要主動接近他們，經(jīng)常找他們談話，掌握他們各自的心理特點(diǎn)，做到有的放矢鼓勵他們積極參加班級活動，讓他們感受到集體的溫暖，堅持正面教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之成為揚(yáng)帆前進(jìn)的動力。

班上的小文是學(xué)習(xí)待進(jìn)生，她很少與同學(xué)交流，性格比較孤僻。一次測驗(yàn)中，考得很不理想，擺出一副無所謂的樣子。筆者找她聊天，開始還是一副無所謂的樣子，但當(dāng)我問到她家人的時候，她有些動容。原來，因?yàn)槭桥ⅲ诩也槐恢匾暎趯W(xué)習(xí)上也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只想早點(diǎn)出去打工。針對這種情況，筆者及時與其家長進(jìn)行溝通并進(jìn)行家訪，在學(xué)習(xí)和生活上也時時關(guān)心她。慢慢地，小文改變了，成績一次比一次好。在情感的熏陶下，她變得更愛學(xué)習(xí)了。

二、賞識是契機(jī)

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”“賞識”源自生命成長的規(guī)律，源于教育者對學(xué)生的愛，從而形成一種本能，在教育教學(xué)工作中，教育者都能以贊賞的眼光觀察和對待被教育者，調(diào)動他們的主動性和積極性，樹立主體意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。賞識是教師對學(xué)生行為的一種積極肯定的信息反饋，是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要手段，是促進(jìn)學(xué)生掌握技能和發(fā)展能力的有效方法。賞識教育能夠激發(fā)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

小葉是個沉默寡言的男生，數(shù)學(xué)和英語成績不錯，但語文特差。在一次語文課中，他在全班面前做對了一道題，筆者十分興奮，全班面前表揚(yáng)了他：“這道題你做對了，一定花了不少功夫吧，你要相信，只要努力，你一定不會比其他同學(xué)差，你說是嗎？”這時，和者看見了他眼中多了一些自信。在以后的教學(xué)中，筆者始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。

三、方法是關(guān)鍵

不少學(xué)困生不是不努力學(xué)習(xí)，而是摸不著路徑，找不到方法。教師要“授之以漁”，輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中，教師要時時關(guān)注學(xué)困生，為其創(chuàng)造一個能廣泛參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。

在學(xué)困生放棄學(xué)習(xí)時，教師要及時想辦法，用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，讓學(xué)困生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成就感和趣味感，并逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。在他們學(xué)習(xí)出現(xiàn)松懈時，用名人勵志故事鼓勵他們；出現(xiàn)難題時，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；出現(xiàn)焦慮時，及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

小張是個基礎(chǔ)較差的男生，他學(xué)習(xí)努力但成績就是提不上去，平時筆者也經(jīng)常用名人故事鼓勵他。除了指導(dǎo)他如何分配時間，利用時間，還讓他多與同學(xué)交流，讓他從優(yōu)秀學(xué)生中吸取經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)他記錄好的學(xué)習(xí)方法，針對不同科目采用不同的方法，尋找一些適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過這樣的教育，小張緩解了緊張的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)習(xí)上也找到了一些方法，更有耐心地學(xué)習(xí)。

用真摯的情感教育，及時地賞識鼓勵，適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ敢寣W(xué)困生感受到愛，學(xué)會愛，在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)，摒棄學(xué)困心理，以學(xué)為樂。關(guān)愛見真情，潤物細(xì)無聲。

參考文獻(xiàn)：

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