巧借多元教學(xué)，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建

陳芳

摘 ?要：本文中的高中物理高效課堂是指增強(qiáng)學(xué)生的概念理解力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度，并在此過程中，注重運(yùn)用多元化的方式，開展高中物理教學(xué)。在本文的教學(xué)過程中，分別從實(shí)踐教學(xué)法，信息技術(shù)教學(xué)法以及情景教學(xué)法進(jìn)行分析，從而在構(gòu)建具有趣味性、形象性以及時(shí)效性課堂的同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中，掌握高中物理的學(xué)習(xí)方法，提升他們的物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，大部分的高中物理教師往往從高考大綱以及自身的教學(xué)角度，思考高中物理教學(xué)的具體實(shí)施策略。他們存在忽視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知連接的意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)興趣度低，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。針對(duì)這種情況，教師不僅要改變自身的教學(xué)觀念，更要從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知方式相適應(yīng)的高中物理教學(xué)模式，并給與他們展示個(gè)人思考的空間，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的雙重作用下，獲得良好的高中物理學(xué)習(xí)效果。

一、從實(shí)踐教學(xué)法處著力，增強(qiáng)學(xué)生概念理解力

高中物理教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的物理知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)概念的理解力。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生的理解更為透徹，教師可以讓不同成績層的學(xué)生，發(fā)表對(duì)物理概念知識(shí)的學(xué)習(xí)看法，并在此過程中，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升高中物理教學(xué)概念的質(zhì)量。

例如，在講授“機(jī)械守恒定理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用實(shí)踐的方式，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)課堂現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的物理知識(shí)，提升他們對(duì)物理概念理解力。具體教師從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著力。第一點(diǎn)，開展實(shí)驗(yàn)。教師運(yùn)用“鐵球碰鼻”的實(shí)驗(yàn)，教授此部分內(nèi)容。教師將鐵鏈的一端固定到天花板上，將另一端和鐵球相連，并讓兩學(xué)生分別站在鐵球靜止?fàn)顟B(tài)下的左右兩側(cè)，即80厘米處。與此同時(shí)，教師將鐵球的線保持筆直，并移至左側(cè)學(xué)生的鼻子處，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行該提問：“假如我放開鐵球，鐵球會(huì)打到右側(cè)學(xué)生的鼻子嗎？”學(xué)生的好奇心瞬間被調(diào)動(dòng)起來。有的學(xué)生認(rèn)為鐵球會(huì)打到鼻子，有的學(xué)生則表示懷疑。第二點(diǎn)，展示現(xiàn)象，引導(dǎo)思考。教師放開鐵球后，學(xué)生的呼吸仿佛靜止了，鐵球在距離右側(cè)學(xué)生鼻子2厘米處，停止了運(yùn)動(dòng)，并向左移動(dòng)。教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從這個(gè)現(xiàn)象中，你們可以聯(lián)想到什么？”第三點(diǎn)，展示成果。小陳積極地舉手說：“根據(jù)能量守恒定律得知，鐵球受到空氣阻力以及摩擦力的作用，所以鐵球的勢能在此過程中，受到一定的損耗。這個(gè)例子讓聯(lián)想到在生活中，蕩秋千的游戲！”

二、從信息技術(shù)教學(xué)切入，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是開展物理教學(xué)活動(dòng)的重要方式，也是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)好奇心的重要因素。然而，在實(shí)際的高中物理教學(xué)過程中，由于有些現(xiàn)象，肉眼無法直接觀察。因而教師可以采用多媒體的方式，進(jìn)行授課，并對(duì)相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行特殊處理，讓學(xué)生更為直觀地觀察和分析物理現(xiàn)象，降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)坡度，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“平拋運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高中物理教師可以運(yùn)用多媒體，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)化處理，從而讓學(xué)生更為直觀地觀察物理現(xiàn)象，提升學(xué)生的物理觀察和分析能力，從而獲得良好的高中物理教學(xué)效果。在本堂課的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行拍照。與此同時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)化處理，即加大拍攝頻率，在單位時(shí)間內(nèi)，展示更多的圖片，并在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)這些圖片進(jìn)行整理，從而讓學(xué)生更為直觀地發(fā)現(xiàn)平拋運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)以及勻速直線運(yùn)動(dòng)構(gòu)成的。

三、從生活情景進(jìn)行突破，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度

教師可以在課堂的授課中引入生活情景，構(gòu)建高中物理知識(shí)與學(xué)生生活的連接點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們從高中物理視角思考，生活現(xiàn)象，解釋生活現(xiàn)象，提升整體的高中物理教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“圓周運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入如下的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行思考：（1）在騎自行車轉(zhuǎn)彎時(shí)，為什么自行車和人要向旋轉(zhuǎn)方向的內(nèi)側(cè)傾斜？（2）在玩過山車的過程中，過山車運(yùn)動(dòng)到頂部時(shí)，為什么過山車和人均不會(huì)掉下來？你們?nèi)绾芜\(yùn)用物理知識(shí)，詮釋其中的生活現(xiàn)象？你們可以從課本中尋找對(duì)應(yīng)的靈感！”在學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行提問。小冉說：“之所以車和人向彎道的內(nèi)側(cè)傾斜是因?yàn)榈孛鎸?duì)人的力，產(chǎn)生了傾斜。這個(gè)力并與重力形成合力，從而轉(zhuǎn)化成人做圓周運(yùn)動(dòng)的力！”

總而言之，在構(gòu)建高中物理高效課堂的過程中，教師應(yīng)注重方法教學(xué)的多元化，并適時(shí)地從學(xué)生的生活以及認(rèn)知的角度，思考物理知識(shí)的講授方法，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的物理思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓更多的學(xué)生加入到物理學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)谙硎芪锢韺W(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，提升整體的高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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