新時代高校教師職業道德修養中存在的問題及對策研究

張艷

摘要：當今社會，各種思想文化碰撞激蕩，高校教師職業道德已成為社會普遍關注的焦點。目前，我國高校教師職業道德總體情況良好，但仍存在著理想信念淡漠、育人觀念淡薄、價值取向偏離、學術誠信缺失等問題，本文通過分析產生問題的原因，進一步思考加強高校教師職業道德修養對策，促進高校教師職業道德素質的提升。

關鍵詞：新時代;高等學校;教師職業道德;問題;對策

當前，我國正處于全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興的關鍵時期，亟需大量具有較高思想道德素質科學文化知識的人才。黨的十九大報告中指出，“優先發展教育事業。”“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”高校肩負著為社會主義現代化建設培養合格建設者和可靠接班人的歷史使命，新時代對廣大教師落實立德樹人根本任務提出新的更高要求。

另一方面，隨著互聯網的飛速發展，傳統的教學模式被打破，教學、科研、學習、生活中，每一個人都離不開互聯網，使得遵守新時代的教師職業道德更加重要，需要更高的道德來約束教師，實現虛擬與現實的一致。及時了解高校教師職業道德現狀，探索其產生的深層原因，采取措施提高教師的職業道德素養，是一項非常重要的時代課題。

1.教師職業道德的概念

教師職業道德，又稱“教師道德”或“師德”，是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。具體來講，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

2.高校教師職業道德現狀及存在的主要問題

2.1?高校教師職業道德現狀

教育部發展規劃司公布的2018年教育統計數據顯示，全國普通高等學校共有2，663所，教職工2，487，544人，其中專任教師1，672，753人，專任教師中具有碩士及以上學歷的教師1，053，164人，占專任教師總數62.96%。教師隊伍整體素質明顯提升，高校成為了優秀人才的聚集地，近年來涌現出李保國、黃大年、鐘揚等立德樹人的典型，更有許多默默奉獻、“俯首甘為孺子牛”的教師。總體來說，高校教師職業道德現狀是積極健康的。

2.2?部分教師職業道德修養存在的主要問題

隨著信息網絡化、經濟全球化、利益多元化、文化多樣化的發展，四面八方傳來了不同的聲音。而高校歷來是社會思潮聚集和交流的前沿陣地，在高校教師中也出現了一些不容小視的問題。主要表現為：

2.2.1?理想信念淡漠

有的教師只愿意在專業上花費時間和精力，對于政治學習認為無關緊要，能不參加就不參加;有的教師從國外留學歸來，用西方國家的政治標準衡量我國政治現實，對中國特色社會主義缺乏信心;有的教師只看到社會發展過程中的問題，對于問題產生的深層次原因不了解不分析，盲目悲觀。

2.2.2??育人觀念淡薄

隨著時代的發展，師生之間的交流更多的體現在虛擬世界中，通過QQ、微信來進行交流，部分教師缺乏對教育事業的熱愛和敬業精神，不能及時掌握學生動態，缺乏思想教育;部分教師沒有正確理解教書育人職責，認為只要把課程內容傳授給學生就完成任務了;還有些老師在課堂上、在網絡上流露出對學校不滿，對社會不滿的情緒，發表一些不正確的言論，嚴重違背了教師職業道德。

2.2.3??價值取向偏離

有些教師總是把個人利益放在首位，做事之前只考慮是不是于自己有利，沒有好處的事情能推就推;有些教師不分主次，擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為，把上課作為副業;有些教師重科研輕教學，花費大量時間申請課題，申報項目，卻連最基本的教學任務都無法完成。

2.2.4??學術誠信缺失

當今社會，網絡信息發達，需要的資料隨時可以在網絡上搜索到，有的教師在科研過程中，面對科研壓力，篡改或偽造實驗數據，甚至抄襲剽竊他人成果;還有的教師為了評職稱，在沒有參與的成果上署名，互相署名。

3.高校教師職業道德修養問題的原因分析

3.1?時代消極因素

在“互聯網+”的時代，信息呈爆炸式增長，每一個人都能在從獨立獲得的資訊中，做出自己的判斷。各類信息魚目混雜、難以辨別，各種思想相互交融、相互激蕩。

3.2?市場經濟因素

隨著改革開放的不斷深入，人民生活水平逐年提高，人們對于物質的追求日常增強。社會貧富差距的增大讓很多高校教師心生不公，認為付出與收入不成正比，教師無私奉獻的精神逐漸減弱。

3.3?評價機制因素

部分高校對教師的師德考核和教育不及時、不完善，對于師德的考核內容沒有負面清單，缺乏具體措施，不具有可操作性，形同虛設。

3.4?教師自身因素

大多數教師是非師范專業畢業，沒有接受過系統的教師職業道德教育，特別是很多青年教師直接從校園到校園，缺乏社會磨煉，閱歷不足，抵制各種落后思想、錯誤思想和不良風氣的意志不夠堅定。

4.高校教師職業道德修養對策實施

4.1?加強理論學習，筑牢理想信念

習近平教育思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是中國特色社會主義現代化教育理論體系的核心內容，對高等教育事業發展具有重要的戰略指導意義。要將學習內容和教書育人實際相結合，加深對習近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，使廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。

4.2?轉變育人觀念，提升育人水平

“學校無小事，事事是教育;教師無小節，節節是楷模”。作為教師，要堅定政治方向，傳播優秀文化，帶頭踐行社會主義核心價值觀。每一位教師都要深刻認識到思想政治教育是全體教職工的責任，整合各種育人資源，挖掘課程思政元素，使得所有的課堂都有育人功能、真正實現全員育人、全程育人、全方位育人。

4.3?健全師德建設機制，加強考核評價

一是建立健全師德考核評價體系。將師德建設作為學校教育教學工作考核的重要內容，制定具有可操作性的師德考核體系，形成多方評價的考評機制，將教師師德考核結果作為教師績效考核、職稱評定、職務晉升、崗位聘用和獎懲的首要內容。二是要建立健全激勵機制。堅持物質獎勵與精神獎勵相結合，對師德高尚、成績突出的教師，及時發現和宣傳他們的光榮事跡，發揮榜樣作用，用正確的輿論引導教師，用先進的事跡激勵教師，營造師德建設的濃厚氛圍。

4.4?提升網絡運用能力，加強網絡道德教育

當前社會，互聯網成為人們排泄壓力的主要渠道，各種利益訴求者、維權者、爆料者都利用互聯網“發聲”，表達個人觀點，在這些龐大的網絡信息中，如何去偽存真，明辨是非，對高校教師提出了更高的要求，要求廣大教師不斷提高自己的判斷力、理解力，通過正規正常的渠道獲取信息，規范自己的網絡行為，做到線上線下言行一致，做好學生的表率。

綜上所述，新時代下加強高校教師職業道德修養是提高教師素質，提升人才培養質量的需要;是推進學校內涵建設，加快發展的重要舉措;是貫穿落實立德樹人根本任務，推進“雙一流”建設、“雙高”建設等系列戰略任務的普遍內涵和關鍵支點，每位教師都要認真思考，明確師德底線，提升職業道德修養，成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。

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（作者單位：湖北生物科技職業學院）