淺議幼兒園德育滲透策略

杜開琴

摘要：《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和行為習慣為主要目標”。就是教師通過各種教育活動，使幼兒在思想、行為、品德等方面受到教育和影響，培養幼兒基本的道德觀念和社會責任意識，使其建構和提升自己的價值理解、情感體驗和品德行為，養成自覺遵守社會公德和行為規范的良好品質與行為習慣。因此，教師在組織幼兒進行各項活動時，需要提前預設活動的目標，采用靈活多樣的教育方法，抓住教育的契機，隨時隨處地對幼兒進行德育滲透。

關鍵詞：幼兒園;德育滲透;策略

隨著時代的發展和社會的進步，人們的生活水平逐漸提高，當今的幼兒生活甜蜜、富裕，再加上眾星捧月、有求必應的家庭氛圍和教育方式，讓一部分孩子養成了任性、依賴等一些不好的性格和習慣，這不僅違背了幼兒教育的目標，也制約了幼兒的發展。那么，如何有效地對幼兒進行德育教育？在實施德育教育的過程中，有哪些方法呢？這些問題都是我們幼兒教師必須研究和掌握的問題。也是我們德育工作的關鍵所在，下面就分享一些我在教學實踐中的一點經驗和方法：

一、兒歌引導，加強記憶

幼兒期需要掌握一些基本的活動規則和技能，孩子由于年齡較小，一些行為規范和要求往往記不住，那么，我們可以利用一些簡短、朗朗上口的兒歌，通過兒歌的內容，提示引導幼兒的行為。如對于剛入園的孩子，她們離開了最親近、最信賴的父母，開啟了集體生活模式，總喜歡大哭大鬧，抵觸幼兒園生活，天天念叨著回家，我們便可以引導幼兒學習兒歌《幼兒園像我家》：幼兒園，像我家，老師愛我我愛她，老師夸我好娃娃，我說老師像媽媽！教師在教念兒歌時，可結合幼兒實際，給幼兒講解幼兒園里的生活：爸爸媽媽去上班了，我們也該上幼兒園了，幼兒園是我們的第二個家。我們在這里吃飯、睡覺、洗手、如廁等，就像我們在自己家里一樣。老師每天給你們盛飯、照看你們睡覺、教你們看書、帶你們游戲，就像媽媽一樣照顧你們，關心你們，你們是老師的好娃娃，老師就像你們的媽媽，這樣，通過兒歌引導，萌發幼兒愛老師、愛幼兒園的情感。再比如，兒歌《滑滑梯》，教育幼兒學會排隊、學會遵守規則秩序，《走路》要求幼兒輕聲慢行，《花兒好看我不摘》教育幼兒愛護花草樹木，《啊嗚一口全吃光》指導幼兒進餐方法，培養幼兒良好進餐習慣，兒歌《膽小鬼》，鼓勵幼兒獨立，勇敢等，這些兒歌，內容簡單，朗朗上口，兒歌里涵蓋了動作技能和規則要求，幼兒往往邊實踐體驗邊念兒歌，幫助幼兒養成了良好的品德和習慣。

二、交流分享，明辨是非

對于一些幼兒行為準則的問題，教師一味地強調要求，幼兒往往只聽而不會按要求去做，那么，我們可以對幼兒在一日活動中出現的問題，引導幼兒進行討論，分辨是非，再交流分享，達成共識，效果會更好。如：我們在教學活動中，經常會出現這種狀況：老師只要提出問題，幼兒便會嘰嘰喳喳一片混亂局面，不愛舉手，不按先后順序，不傾聽同伴發言，只顧表達自己的觀點和想法。對于這種情況，教師可借某次活動現狀，組織幼兒討論，讓幼兒說一說：當你在發言或回答問題時，別的小朋友嘰嘰喳喳，你是什么心情？讓幼兒（特別是不遵守秩序的幼兒）說出內心感受，再集體討論：怎樣做老師才能聽得清小朋友的回答呢？你才能聽得見同伴的發言呢？請小朋友想辦法。此時，孩子們便會說出很多方法：如回答問題先舉手、不舉手的小朋友不讓他回答、不遵守規則的小朋友游戲時不邀請他參加、等插嘴的小朋友回答問題時，其他小朋友也嘰嘰喳喳，讓他心里也不舒服等等，通過討論、交流、分享，這樣一來，孩子們一些方法和觀點紛紛呈現出來，逐漸達成了共識：回答問題先舉手，別人回答問題時要認真聽。漸漸地，孩子們養成了好習慣，知道了班級的約定，也懂得了遵守規則。

三、榜樣示范，樹立標桿

美國班杜拉的觀察學習理論認為：人類的大量行為都是通過對榜樣或示范的觀察而習得的。大量研究和實踐也證明，在一定的社會情景中，樹立標桿榜樣，幼兒便有了參照物，就會對照模仿，從而促進幼兒品德的形成和發展，使得他們更優秀。如我們在帶幼兒上下樓梯時，要求幼兒不打鬧，公共場合輕聲慢行，可總還是會有部分幼兒推推擠擠、大聲喧嘩。給他們講道理，他們都懂，論行為，少數幼兒確實管不住自己，怎么辦？此時的我們就可以迅速地在行走的隊伍中找出幾個守規矩，輕聲慢行的小朋友，描述她們是怎么走路的，夸夸他們的好習慣和好行為。這樣，在小朋友中樹立優秀行為典型，讓幼兒模仿，以榜樣的力量影響帶動其他幼兒的行為。當然，教師和家長也是幼兒學習模仿的好標桿，因此，我們教師和家長也要時時刻刻注意自己的言行舉止，以身示范，做好幼兒的榜樣。

四、環境熏陶，營造氛圍

教育環境包括幼兒園、家庭和社會三方面的環境。環境熏陶就是教師通過創設良好的教育環境，在環境中潛移默化地感染、熏陶幼兒的道德品質，培養、促進幼兒品德行為形成的方法。

環境是一種無聲的教育。《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，教師應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。因此，我們教師在環境的創設中，應充分利用空間、活動材料等引發幼兒的學習興趣，激發幼兒的情感和探索欲望。如在對幼兒進行愛祖國教育時，教師可以結合十月《愛祖國》主題教學內容，在區域活動中，投放中國長城、天安門拼搭步驟示意圖，引導幼兒搭建一些著名建筑，表演區投放一些熟悉的民族服飾，帽子，讓幼兒表演、體驗各民族風情，利用教室墻體，與孩子一起設計布置，呈現關于祖國的圖片、幼兒的作品等，這樣，通過班級環境創設，引導幼兒認識了國旗、國徽、天安門，了解了祖國名勝古跡，中國古代四大發明，中國科技發展進步。在走廊樓道里，精心設計，巧妙布置、懸掛幼兒繪畫《民族娃娃》、師幼手工《中國地圖》、《天安門》等，在幼兒園顯眼位置升掛中國國旗，到處一片國慶喜慶氣氛，讓孩子在環境中感染、感受！萌發中國人的自豪感，激發幼兒的愛國熱情。

五、家園合作，內外一致

家長是孩子的第一任老師，家庭是幼兒人格成長的第一環境。做好德育教育，還必須家園合力，將幼兒園的德育教育延伸到家庭。因此，教師與家長要經常保持聯系，進行家訪、開放半日活動，開展親子游戲，開設家長課堂，教師與家長雙方及時了解幼兒在家在園的行為表現，發展情況，以便采取有效的教育措施，有針對性地進行德育教育。同時，教師還應向家長交流、介紹、宣傳幼兒園德育工作的主張和要求，做到家園合作，目標要求一致，從而共同促進幼兒健康成長。

六、社會實踐，參與體驗

社會是幼兒的第三課堂，要培養造就符合社會需要的人，就必須帶幼兒走向社會、融入社會，充分利用社區資源和環境，拓展幼兒學習、成長的空間。如：帶幼兒走進福利院，看望孤寡老人，培養幼兒尊老敬老，到街道路口，發放環保節能宣傳單，增強環保意識，參觀消防中隊，了解消防知識，感恩消防戰士，進行種植采摘，了解農作物生長，懂得愛惜糧食，尊重勞動成果等。事實證明，讓幼兒進行社會實踐，參與體驗活動，他們變得更積極主動，也更能約束自己的行為。由此看來，有意義的社會實踐體驗，促進了幼兒道德品質的發展，也培養了他們的社會責任感。

因此，教師在對幼兒進行德育教育時，要與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，采用多種教育方法，為幼兒創設一個溫馨、舒適而富有教育意義的環境，為幼兒的健康發展創造良好條件。

總之，教無定法，法無定性，但必須以幼兒為本、結合實際，從幼兒抓起，持之以恒、培養幼兒積極向上品格、促進幼兒健康發展。

（作者單位：湖北省宜昌市秭歸縣直機關幼兒園）