初中生物教學問題及解決方法研究

薛文娟

摘要：初中生物的教學對初中生的科學觀和世界觀的建立具有非常重要的作用，初中生物教學不能僅僅停留在課本上，更應該走向實驗臺，多進行實驗研究，這才能更加接近生物的本質。本文對初中生物教學過程中的問題進行了研究，并針對性提出了解決方法，對初中生物教學的研究起到了一定的參考。

關鍵詞：初中生物;實驗研究;教學過程一;初中生物教學問題分析

1、教師的課堂教學抽象度高，缺少與實際的聯系。

在初中的生物教學過程中，很多學生的反應生物學習過程比較困難，對初中生物的概念和理論的理解比較困難，生物知識的抽象度比較高。比如在對于克隆、染色體、DNA等概念的感覺理解不到位。對于生物的基本特性的基本知識點所涉及的內容：生物體具有共同的物質基礎和結構基礎，其中共同的物質基礎是什么，學生對這個概念還是有些模糊，共同的結構基礎，這些讓學生感覺還是很抽象很縹緲，學生學習了很多生物課程，返回頭來，感覺還是比較似懂非懂。再比如：對于在生物體的基本組成物質的內容中，對于蛋白質和核酸的概念理解不夠到位，為什么生命體的基本組成物質是蛋白質和核酸？蛋白質有哪些作用？核酸又有哪些作用？這些專業性的詞匯學生理解起來比較困難，生活中也很少有與之對應的例子能解釋清楚，教師的教學沒有將抽象的知識轉換成具體的實例，缺少和實際的聯系是當前生物學習過程中存在的問題之一。

2、教師過于重視理論教學，缺乏生物實驗的教學。

在初中生物的教學過程中，教師過于重視理論的教學，缺乏生物實驗的實際教學是當前生物教學過程中存在的問題。這種問題出現的原因一方面是由于學校的器材設備不夠，或者設備老化，教學資源陳舊等問題，沒有辦法滿足教師的教學需求。還有一方面是教師在教學過程中為了片面追求分數，追求學生的考試成績目標，忽視了實驗的教學。其實后者的情況占據了大多數，比如在聯系使用顯微鏡的教學活動中，很多教師在教學中只是對目鏡、物鏡的調整進行講解，在對放大多少倍出現什么結果和問題等內容進行了大量題型的訓練，但是到底什么是物鏡什么是目鏡，到底在什么位置，它的具體作用和原理又是什么等問題學生并沒有完全理解。甚至還有學生基本上沒有見過顯微鏡到底是什么樣的，所以這種脫離實驗教學的教學方式是初中生物教學過程中的一大障礙。

二、初中生物教學問題的解決方法研究

1、教師教學過程中加強和實際的聯系，將抽象的知識化為具體的實物。

在初中的生物教學過程中，教師多加強理論和實際的聯系，將抽象的理論知識化為具體的內容是生物教學的方法之一。比如比如在對生物學中的水解的概念進行講解的過程中很多學生對水解這個概念不是很好理解。教師在具體教學過程中可以舉一個具體的例子。比如說將蛋白質、核酸等這些物質比做一個一個具有粘性的珠子，他們之間本來是相互連接的這樣才能構成了生命的一個整體，所謂的水解就是將蛋白質、核酸這些物質之間的粘性降低，在他們之間的縫隙里摻了水，摻了水之后，它們之間的粘性就降低了，關系就比較松散，關聯性變低了解散了，這就是水解的過程。再比如學生在對新陳代謝這個詞的理解不是很到位，不知道什么叫新陳代謝，其實可以從字面意思上進行講解，新的就是新的物質，陳就是指生命體中舊的物質，陳舊的意思，代謝就是互相的取代就是互替換的意思，通俗的講就是新老替換。這樣講抽象的生物詞匯變成學生容易理解的語言。

2、在教學過程中教師應該加強實驗教學，加強理論學習和實際操作的聯系。

在初中生物教學過程中提高實驗的教學質量，讓學生多參與實驗教學對于提高學生的生物學習效果就有非常重要的作用。這對于提高學生的動手能力，思考能力，分析能力具有很好的不僅作用。學生在動手實驗之前肯定會對實驗的內容進行詳細地分析，以對生物實驗有個充分的準備，免得出現各種錯誤。在這個過程中也培養了學生的學習能力和獨立思考的能力，加強了學生知識點的掌握和理解程度，不僅不會阻礙知識點的學習而且還會促進知識的消化和吸收。比如在生物中常見的生物知識：觀察植物細胞、觀察人的口腔上皮細胞等，通過整個實驗的學習和操作，提高學生學習生物的興趣，激發學生探索生物學知識奧秘的好奇心。加強理論知識和實際的聯系對學生學習生物知識具有非常好的促進作用。

總結

本文對初中生物教學問題及解決方法研究，對初中生物教學問題如：教師的課堂教學抽象度高，缺少與實際的聯系、教師過于重視理論教學，缺乏生物實驗的教學等問題進行了分析。并針對性提出了教師教學過程中加強和實際的聯系，將抽象的知識化為具體的實物、在教學過程中教師應該加強實驗教學，加強理論學習和實際操作的聯系等方法，這對初中生物教學的研究起到了一定的參考。

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（作者單位：陜西省咸陽市乾縣梁山關頭九年制學校）