分析思維導圖在初中古詩詞教學中的運用

摘要：思維導圖在教學中逐漸得到了應用，在當前的初中古詩詞教學中，思維導圖能夠幫助學生更好的理解詩詞的內容和結構，掌握詩詞的含義，高效的進行學習，為了加強古詩詞教學的效果，教師應有效的利用思維導圖進行教學。本文對利用思維導圖記憶詩句，積累文學常識，熟知意象含義以及多角度解讀幾方面進行了詳細的分析，通過合理的運用思維導圖能夠使古詩詞教學的質量提升，進一步加強學生學習效果。

關鍵詞：思維導圖;初中古詩詞;記憶

引言

思維導圖作為一種學習中的筆記方法，能夠將放射性思維以圖形展示出來，幫助人們將元素的聯系建立起來，是一種可視的思維網絡。在初中古詩詞教學中，教師可以利用思維導圖引導學生建立思維圖，通過思維圖內容來掌握古詩詞知識，這樣的方式能夠加強學生的學習效果，使學生更好的學習古詩詞內容，因此，教師應在古詩詞教學中合理的運用思維導圖來幫助學生，為教學提供良好的條件。

1利用思維導圖記憶詩句，積累文化知識

古典詩歌作為語言中的精華，具有語言簡潔、優美的特點，通常短短的詩詞中包含著較多的內容，在學習古詩詞的過程中，學生能夠積累更多的文化知識，提升自己的文化素養水平。其中，朗讀和背誦是學習古詩詞的重要方式，為了有效的使學生記憶古詩詞內容，教師應采用有效的方式來引導學生，使學生能夠從古詩詞學習中有更多的收獲，積累更多的文化內容，這為學生的學習和發展帶來了幫助。通過思維導圖的模式來進行教學的時候，教師可以將內容進行整理和概括，使學生從中獲取重點內容，高效的掌握其中的知識，這樣學生的記憶效果會加強，同時也能夠使古詩詞學習的質量提升。在這樣的方式下，學生的記憶效果相比死記硬背更好。比如在學習一首古詩詞的時候，教師可將詩詞分為上片和下片，通過內容的概括以及人物的列舉，使學生更快的了解詩詞的結構和內容，在導圖的理解下整理詩詞的整體內容，有效的加強了學生的學習效果，使學生更快的將其記憶下來。

2利用思維導圖總結人物常識，做到知人論世

在古詩詞學習中，通過對作者的背景以及寫作風格的了解，能夠更好地認識當時的歷史情況，通過全面的理解可以掌握詩詞的思想含義。在初中古詩詞學習中，學生對學習內容充滿了好奇，為了有效的引導學生記憶古詩詞內容，應結合思維導圖進行學習，思維導圖能夠使學生的左腦和右腦同時運轉，由于左腦和右腦復雜的分工不同，分別為邏輯和詞匯以及記憶和創造力，有效的使用思維導圖能夠使左腦和右腦同時的運行起來，加強了記憶的效果，使學生在學習中掌握古詩詞知識內容，通過思維導圖的建立，學生可在頭腦中形成一定的思維體系，對思維導圖中的內容進行多方面記憶理解，這樣學生能夠對學習的內容有更加深刻的印象，同時也能夠使學生在語文學習中有更好的效果。在學習作者的背景以及故事的時候，可以采取這種方式來進行記憶，使學生能夠更快的掌握古詩詞知識內容，為語文教學提供有效支持。例如，李清照作為古代著名的文人，其生活背景比較優越，生于書香門第，在家人的照顧下生活無憂無慮，同時有著不同于常人的才華。在之后，李清照出嫁，由于朝廷中的雜事的影響，李清照與丈夫之間的相處之間雖然有一些問題，但是最終二人還是融洽的生活了下去，并且研究收集書畫金石，這為二人的生活帶來了樂趣。可是這種情況持續沒有多久，在金兵入侵了中原之后，丈夫身亡，李清照在南方流浪生活，孤獨終老。結合其背景特點，學生能夠了解到李清照的故事，并且理解她的遭遇，能夠從詩詞中結合李清照的背景理解其中的含義，教師可以結合李清照的詩詞的特點，劃分為前期和后期兩個階段，分別是悠閑生活階段與悲嘆身世階段，將這兩部分畫成思維導圖，使學生在思維導圖學習中進一步的了解李清照的故事，之后教師可以引導學生采用知人論世的方式理解詩詞內容。

3利用思維導圖建立意象記憶圖，加深詩詞理解

中國詩歌中有著“言有盡而意無窮”的特點，篇幅短小但是意味悠遠，“狀難寫之景，如在目前”;“含不盡之意，見于言外。”古典詩詞含蓄，語言富于暗示性，給初中生準確把握古典詩詞的內容情感造成不少困難。同時，我國詩歌發展源遠流長，在長期積淀過程中，許多意象都有了約定俗成的含義。其中柳樹表示一種離別之情的抒發，而梧桐以及芭蕉等表示光陰易逝以及對時光流逝的感嘆之情，松樹與菊花代表著高尚的精神。在古詩詞學習中，學生應對這些意象有一定的了解，通過了解來掌握其中的內容，明白古詩詞的含義，這樣可以有效地激發學生的興趣，同時使學生積累更多的古詩詞學習技巧，通過對意象的理解，學生能夠從中挖掘出作者的思想情感，對學生的學習帶來有效的幫助。教師可以結合思維導圖將詩詞中的意象列舉出來，通過對意象的整理來深入理解詩詞內容，這也為學生的詩詞鑒賞提供了有利的條件，使學生具有穩定的基礎，能夠更加高效的解析詩詞內容。例如，教師可以按照類別畫出意象的記憶圖，使學生在教師的引導下，采用自己喜歡的方式將意象繪制成思維導圖，通過這樣的方式能夠使思維導圖發揮出更好的作用，幫助學生理解意象的內涵，并且能夠在詩詞學習中發揮出自己的能力，減少古詩詞學習的障礙問題。另外，學生的鑒賞能力也能夠逐漸的提升。

4利用思維導圖多角度解讀詩詞，提高學習能力

不同的古詩詞中的內容不同，對學生來說學習詩詞需要從多種角度對詩詞進行分析，及時同一首詩詞內容，人們對其理解也存在差異，學生應在古詩詞學習中明確重點，學會多角度對古詩詞進行理解，通過想象思考來擴大思維的發展范圍，使思維的深度增加，這樣能夠使學生在學習中得到有效的鍛煉，提升學生的思維能力，使學生學會辨證的進行問題思考。由于初中生古詩詞學習中思維定式情況比較顯著，這使學生難以在學習中得到能力的鍛煉，同時也使學生的語文學習受到了影響，教師應引導學生掌握思維導圖的內容，通過思維導圖來將古詩詞的不同角度解析內容呈現出來，使學生明白如何進行多角度的解讀，這樣可以為學生學習帶來有效的幫助。教師可以讓學生結合自己感興趣的方面進行詳細的分析，多方面的對詩詞進行思考，這樣學生能夠在學習詩詞的時候有更好的理解，教師從中適當的進行指導，幫助學生解決其中的問題，有效的使學生掌握其中的知識。

結語

初中古詩詞教學中，學生對詩詞的理解存在著一定的困難，教師可以適當的運用思維導圖模式，對學生的古詩詞學習進行指導幫助，建立思維導圖內容來深入的剖析古詩詞內容，使學生在古詩詞學習中有更多的收獲，進而加強學生的古詩詞學習效果。

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作者簡介：

王燕（1982.09）女，漢族，黑龍江省大慶市林甸縣人，東北師范大學本科畢業，林甸縣第二中學，語文教師。研究方向：初中語文

（作者單位：林甸縣第二中學）