學困生聽力習慣的培養、策略

龍春云

摘要：從小學階段就養成良好的英語的聽力習慣，將讓每一個學生受益終身。也將影響孩子終身的英語學習，所以小學階段英語的學習習慣培養是重中之重。通過這樣的聽、做練習，不僅使學生體會到能聽懂英語的自豪感，還能潛移轉化地滲透了學習的目的。鍛煉學生的心理素質，保持學生良好的心境。有效的聽力輔導，讓學生體驗成功。

關鍵詞：聽力習慣;培養;養成

俗話說：“聰明”，先是耳朵能聽，才叫聰，所以英語的教學聽也是關鍵，只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。英語聽力習慣的培養是英語學習的前提，是英語教學工作的重要環節，同時也是英語教學的一個難點。

我們常說：“授之以魚，供一飯之需;授之以漁，則終身受用。”從小學階段就養成良好的英語的聽力習慣，將讓每一個學生受益終身。也將影響孩子終身的英語學習，所以小學階段英語的學習習慣培養是重中之重。

為了培養學生良好的聽力習慣，對于我所任教的山區的小學生，我是采用以下幾個方面培養良好的聽力習慣。

一、培養良好的聽力習慣，要從第一節課開始。

在建水縣坡頭鄉，英語是從五年級開始上的，作為低年級的英語教師，上第一節課起就要講清楚聽的重要性，以及如何培養良好的聽的習慣，有意識地培養“聽”的能力。如：“第一節課時教師說一些教學中需要用的課堂用語，通過語言和形體動作使學生明白用語的意思，然扣要求學生用動作表示。”如：sit?down，be?quiet，one?two?sit?straight.Listen?carefull.通過這樣的聽、做練習，不僅使學生體會到能聽懂英語的自豪感，還能潛移轉化地滲透了學習的目的。

二、讓學生對所學的課文，做好預測。

每一節上課前，教師首先布置預習的內容，讓學生在課后用參考書學會理解課文的大意，學會預測，劃出不會讀的音詞，每天上課，老師先播放錄音，先讓學生感受語感，慢慢模仿發音，老師再進行糾音，最后由老師帶讀，反復練習，達到朗朗上口，讓學生在無意識的狀態都能用英語表達一些日常用語。如：Good?morning.How?are?you？

到吃飯的時間，能互相詢問What?would?you?like?？??Would?you?like?some?….？

三、在課堂教學中多鼓勵學生多聽，日常生活平時多注意。

在課堂教學中多鼓勵學生多聽，在聽的過程中模糊的地方用形體動作進行表達，學生知道動作太費勁，最終還是能聽懂英語并說出來，遂漸地愛上學英語。培養良好的“聽”的習慣，必須平時多注意，教師要明確要求學生在家里經常地聽錄音，看教學光碟，注重模仿其中的語音語調。通過校內校外相結合，共同培養良好的聽的習慣，從而打下堅實的基礎。

四、鍛煉學生的心理素質，保持學生良好的心境。有效的聽力輔導，讓學生體驗成功。

在對學生進行檢測時，總是存在一個問題，學生能說，但根本就選不出正確的答案，我認為存在兩個方面的原因，第一個方面，學生的心理素質太差。另一個方面，就是學生沒有正確的方法進行做聽力題。

在英語課堂上，我盡量讓學生多發言，培養學生的自信心，敢于表達自已的想法。這樣學生的自信心增強，就不會膽怯，考聽力的時候，能夠沉著穩重地進行分析和思考。

教給學生正確的聽力方法。即抓住主要內容和主題思想，避開無關內容，而集中注意力于一些特定的信息，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。這是聽力訓練中的一項重要技能。在聽的過程中，不要期望學生什么都聽懂，這是沒有必要的，而且，這對小學生來說，也是難達到的。作為教師，要指導學生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。要抓住關鍵詞。聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。訓練過程中要培養學生仔細的好習慣。做到開口前要先聽、學習新課的過程不忘聽，在復習鞏固環節中適當聽、課余時間經常聽。其次，就是用英語的思維的習慣。由于受到母語的影響，許多學生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，教師要通過循序漸進的訓練，讓學生把理解了的信息聯系起來，并且將全文的要點通過這些聯系有機地統一起來。

學困生的聽力的培養和提高是一個潛移默化的漫長過程，不能靠短期強化訓練取得好效果的，作為一名英語教學工作者，我應該從思想上重視學生聽力的訓練，在我的教學過程中，盡理用英語進行教學。多給學生找一些相關錄音材料，進行多聽的訓練，相信通過這些努力，學生的英語將上一個臺階。

參考文獻：

[1] 《小學生英語聽力訓練方法、策略及注意問題》

（作者單位：云南省紅河州建水縣坡頭民族小學）