讓信息化小組合作模式融入小學語文課堂

莫艷湘

【摘要】培養創新型人才是我國教育發展的一個必然趨勢。實施教育創新、培養創新型的人才關鍵就是要提高課堂的教學效率。在小學教育階段，小學語文教學是新世紀人才培養的重要任務之一。因此，開展創新教育的形式在勢在必行的。信息化小組合作學習是當今一種比較新型的教學模式，它的優點在于在課堂上充分調動學生的學習的積極性，提高了他們的探究能力和學習效率；它還結合了“以人為本”的教學理念，為學生自主探索和展示自我提供有利空間。

【關鍵詞】小學語文；合作學習；自主探索；展示自我

據不完全統計，大部分學生都不懂得如何利用學習方法進行自主探究。一旦他們和老師分開，他們就像海里的魚沒有了水，它們就無法生存。激發學生的學習興趣，引導他們利用學習方法進行自主探究，這是刻不容緩的策略。信息化小組合作教學是教育時代發展和信息化教育要求的產物，幸運的是，它在麻涌鎮已實施了三年多了。在小學語文教學過程中，如何將信息化小組合作模式融入課堂呢？根據幾年的教學實踐，筆者談談自己的看法：1.注入先進元素，成就創新課堂；2.營造互動氛圍，培養合作意識；3.引導自主探究，提高課堂效率；4.敢于展示自我，爭當課堂主角。

一、注入先進元素，成就創新課堂

平板電腦作為新一代的先進電子工具，給人們的生活和學習帶來極大的方便，它讓傳統課堂教學注入的新元素，建立創新的課堂教學模式。

1.課堂“主權”產生變化

傳統的課堂教學，很少預設課堂的生成，教學全過程都由教師掌握著課堂的主動權。雖然多媒體已經廣泛運用多年，但其教學理念依然改變不大，學生并沒有積極進入探索學習的過程中來，他們的學習是被動的。自從Ipad進入我們的教學課堂后，教學模式發生了徹底的變化。它不但激發了學生的學習興趣，還鼓勵學生主動發現問題、探索問題。這樣可以實現學生真正的交互式學習和“按需學習”，而教師就可以轉換課堂教學角色，善用小組合作學習的教學模式進行教學。這樣，學生在學習過程中，就成為課堂的主人，教師的角色轉換成課堂的引導者甚至是旁觀者。

2.教學形式產生變化

傳統以來，我們一般理解為課堂教學的資源多指教科書上的紙質文本和圖片。而平板電腦可以將學習材料整理制作成學習課程、制作微課和示范課視頻等，讓學生針對教師提出的問題，通過自己的能力和學習興趣選擇資源進行自主、探究學習。例如，在學習人教版四年級上冊《搭石》一課中，筆者提前做好理解“清波漾漾、人影綽綽”的微課、圖片、字典的解釋等資源放進平板電腦的資源庫中，學生就可以通過用手觸摸屏幕來找到他們需要的電子書資源，針對自己的學生興趣自由選擇學習。這樣，它不僅擴大了課堂教學的內容，而且激發了學生的學習熱情。又如，在學習《慈母情深》一課時，考慮到梁曉聲筆下的《慈母情深》的時代背景是六十年代，離學生的認識比較遠，要讓現在的孩子真正走進文本中去，體會文字背后那一份偉大的母愛是一件很難的事。為了能讓孩子體會到母親工作的辛勞和“我”家的困苦生活，筆者以“龜裂的手”和“一元五角”為突破口，利用信息化的便利，補充了學習資源，讓孩子了解了文章主要內容的前提上進行自主探究，對母親的形象更加深刻。

利用Ipad進課堂的優勢，教師可以根據本班學生的實際情況和學習能力的高低設置不同形式、不同深度的教學內容。學生針對老師的布置的作業，在Ipad上自行下載學習資源，并結合老師布置的任務為自己設置好學習內容。在這種課堂的背景下，再設立信息化小組合學習的模式，這樣就會讓課堂錦上添花。

二、營造互動氛圍，培養合作意識

與傳統的教學課堂相比，信息化小組合作學習具有很多優勢。信息化小組合作的前提準備首先將班上的學生分成若干個小組。每個小組可由四至八名不同學習能力、個性特點及基礎背景的學生組成。以信息化小組合作的形式，在教師的悉心指導下，通過本小組成員的探索和互助交流活動，同心協力完成學習任務。在分組時，一定要考慮到合理搭配。在這個小組群體中，不僅要有優秀的學生，還要有中等階層的學生和學習困難的學生、善于表達自己的學生和善于管理的學生等等，以便使每個學生都能全心全意融入信息化小組學習中，這樣才會取得良好的學習效果。大部分的孩子從小就被家庭寵壞了，缺乏合作和分享的意識，看不到別人的優勢和長處，只關注別人的短處。這是群體合作學習發展的嚴重障礙。通過信息化小組合作學習，學生的合作意識和探究能力得到培養，讓他們在學習過程中不知不覺中減輕了壓力、增強了自信心，激發了學習興趣，使課堂教學氣氛活躍起來。例如，筆者設計在開展“誠信與善意的謊言”的辯論會前，讓孩子在小組內選取正方或反方，并提醒他們要遵循少數服從多數的合作原則。孩子們在討論過程中，有堅持的、有順從的、有猶豫的，但為了“大局”著想，每小組的意見最終統一了。這種方法可以使每個孩子建立起“照顧大局”“榮辱與共”的集體意識，增強學生為集體榮譽努力的堅強動力。在班上匯報結果時，學星組的組長邊匯報邊哭，筆者詢問是什么情況，她說：“組內的五位同學都選反方，我堅信卻誠信是為人之本，謊言雖然是善意的，但終歸是說謊。我說服不了他們，就要遵循少數服從多數的原則，所以就選擇了反方。我心里有點委屈。”筆者在觀察她說話時，其他組員的眼神都在交流著什么。當她的話剛說完，筆者正想安慰，本組的副組長立馬站起來說：“組長，我們決定尊重你的立場，改為正方！”此時此刻，筆者的心像打開的五味瓶，喉嚨好像塞住了什么，竟說不出話來。類似這節課中的小插曲，每一次都是孩子心靈的洗禮，讓他們在學習中所獲，在合作中所悟。

然而，在信息化小組合作學習中，往往存在一些不良的現象：學習良好的學生或性格開朗的學生在合作學習過程中會更加活躍；而基礎差或性格文靜的學生則更加內向。課堂上不活躍的學生，在共同學習的情況下自愿成為觀眾或聽眾，不積極參與小組合作學習中去。針對這些現象，作為教師要想辦法有效地指導小組合作學習的過程，引導所有學生參與合作學習，而不管問題如何，都不能放任自由。比如在教學《鄉下人家》這一課時，筆者讓孩子們談談他們在小組中最喜歡的一個場景。該組進行展示時，老師引導先讓優等生匯報；接著鼓勵中等生在組內匯報，其他組員可提出問題或幫扶；最后提示他們幫助正在“掙扎”的學困生說話。這樣，優生有著盡情表現自我的機會；中等生在借鑒過程中也敢于表達；學困生在同學生幫助下，也學有所得。教師只是小組合作的向導，小組成員才是主角。讓學生在信息化小組合作學習的“天空”中自由飛翔、樂于探索，不斷取得進步。總而言之，在信息化小組合作的課堂中正確引導的孩子的合作、探究學習過程，既能有效地提高課堂教學效率，又培養了學生的合作意識、探索能力，實現共贏。

三、培養探究能力，提高課堂效率

怎樣優化語文課堂教學、提高教學效率，則成為當今教育最為關鍵的核心問題。是什么原因導致了當今課堂效率低的局面？歸根到底是在課堂上沒能培養學生自主探究的興趣和能力。信息化小組合作學習是新形勢中一種新的、有效的學習方式。這種學習形式可以讓孩子在課堂教學中創設問題情境，引導學生進行合作和探索，激活思維，獲得靈感并提高解決問題的能力。例如，在教學《慈母情深》這篇課文時，針對它是一篇略課文，教學重點是指導學生運用所學到的學習方法自學文本，從生活中平凡小事感受母愛的偉大。筆者在教學中以學生自讀自悟、自學探究為基礎，突顯小組合作、探究，筆者是運用小組合作學習方式這樣引導孩子突破重、難點的：

出示句子：我鼻子一酸，攥（zuàn）著錢跑了出去……

教師提問：“攥”是怎樣的動作？作者為什么就要用上“攥”？

設置質疑：在這里，我又產生一個疑問了：媽媽顯然給了我錢，一元五十美分，不少于一句責備。我應該有理由感到--（高興）。但我的鼻子卻一酸。“鼻子一酸”是怎樣感覺？

獨學：請在課文中找出一處讓你 “鼻子一酸”的地方，并在旁邊寫出自己的感受。

合學：請各位組長拿出你的任務條，完成老師交給你們的任務。

展學：請各位組長總結組員的感受。

總結寫法：探究到這里，我們都知道寫了什么了。（寫什么）接下來要學習表達，要關注作者是怎么寫的（怎么寫？），作者除了抓住母親的動作、外貌、語言等人物描寫，（語言）還有哪些寫作方面的技巧呢？

本環節的設計意圖是：把“鼻子一酸”作為小組自學的情感的一個制高點，引導學生將自己變成文本的角色，通過移動角色來讓學生走進作者的心里，讓學生深度體驗母親情深。由于本文情感主線的濃烈，同時又比較簡練，通過獨學、合學、展學等形式，放手讓孩子以自主學習、小組合作探究為主，讓他們做課堂上的主角。這樣，孩子的學習積極性提高了，課堂效率不斷提高，以便能夠騰出更多的時間來探究作者的表達方法。總之，培養學生自主探究能力，提高課堂教學效率是教師的主目標。

四、敢于展示自我，爭當課堂主角

隨著時代的發展，我們的教學目標是加強學生在活動中的合作，以提高他們對人際和社會互動的適應能力。在課堂中進行小組合作展示是訓練這種能力的最好契機。課堂展示是學習后的收獲，在學生自學和各組合作后以群體方式發現和解決的問題。這個環節是有效課堂的重要環節和過程，也是高效課堂中最激動人心的部分。通過這一環節，教師還可以測試學生的自學水平，培養和鍛煉學生的口頭表達能力、邏輯思維能力和綜合概括能力。學生在這樣多次的課堂展示中，自然而然地增強自信，提高語言表達能力，變得大方、大氣，為以后社會交際提供有利條件。

我們深知，傳統教學已不能適應新時代的教學要求了。毫無疑問，只有改變傳統的教學模式，才能深化課堂教學改革。讓信息化小組合作模式融入語文課堂實現創新性課堂教學，這是教學工作探討和創造出科學合理、優質高效的新模式，有利于學校教育，有利于培養社會需要的新型人才。