情境教學法在初中語文課堂中的應用探究

王曉龍

摘 ?要：情境教學法是一種能夠渲染課堂學習氛圍的教學方法，近些年來隨著新課程改革的不斷推進，這一教學方法已經多次出現在了課堂教學實踐當中。因此，作為一名初中語文教師，我們也要積極探究情境教學法在初中語文課堂中的應用，從而使學生更有動力去學習語文知識，使初中語文課堂環境充滿生機與活力。

關鍵詞：情境教學法;初中語文;生活情境;直觀情境;合作情境

在以往的初中語文教學中，講授的教學時間往往大于學生自主學習的時間，甚至有部分教師從未讓學生真正參與到課堂活動當中，只是讓學生被動地接受知識的灌輸。因此，作為一名處于新課改教學理念下的初中語文教師，我們要應當致力于為學生營造民主、輕松的課堂學習環境，優化初中語文課堂的教學效果，使學生對語文產生濃厚的學習興趣。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對情境教學法如何應用到初中語文課堂教學當中提出以下幾點建議：

一、將生活情境應用到課堂當中

在現實生活中，大多數人總是認為只有科學技術對現實生活有著重要影響，所以理科學科與現實生活有著密切的聯系，殊不知，也曾有人說過半部《論語》治天下。因此，作為一名初中語文教師，我們需要將生活元素與課堂教學聯系到一起，通過生活情境的引入，使學生發現語文在現實生活中的價值，從而增強學生的學習動力，使學生更深刻地理解語文知識。

例如，我在引導學生學習《背影》這篇課文時，首先，我要求學生先初讀課文，然后同桌之間進行交流，自行掃清生字障礙。然后，我讓學生自行回憶了生活中與自己的父親發生過的感動事例，為學生進入這篇課文的學習情境中奠定了基礎。之后，我通過文中所寫到的四次“背影”，帶領學生對課文進行精細研讀，使學生明白了“感人心者，莫先乎情”的道理。最后，我讓學生以旁觀者的角度，交流評價了文中的父親是一個怎樣的父親，進而對整堂課做一個總結。這樣，我通過將生活情境應用到初中語文課堂實踐當中，讓學生體會到了文章中所體現的濃濃的父愛，懂得了與父母進行溝通交流的重要性，陶冶了學生愛親人、愛生活的高尚情感，培養了學生關愛他人的優良品德，使學生更加深刻地理解了學習語文的意義。

二、將直觀情境應用到課堂當中

多媒體技術可以營造直觀畫面是眾所周知的事情，而有部分教師不懂地運用新時代國家賦予我們教學資源，所以導致學生一度處在乏味的課堂環境當中枯燥地學習知識。因此，作為一名初中語文教師，我們要善于利用多媒體技術創設直觀情境，激發學生參與課堂的熱情，讓學生在直觀情境中獲得語文知識與技能。

例如，我在引導學生學習白居易的《錢塘湖春行》這首詩時，首先，我以“上有天堂，下有蘇杭”為導入語，帶領學生展開了這首詩的學習，然后，我利用多媒體技術將旖旎的西湖風光展現在學生的面前，配上輕音樂，為學生介紹了詩人和這首詩的創作背景，激發了學生對這首詩的學習興趣。之后，我帶領學生研讀并鑒賞了這首詩，使學生體會到了詩歌語言的精妙以及作者借景所抒發之情。最后，我進行了知識拓展，讓學生積累了幾首關于西湖的詩詞，豐富了學生的文化底蘊。這樣，我通過將直觀情境應用到初中語文課堂實踐當中，激發了學生的課堂參與熱情，使學生充分體會到了詩歌的意境，提高了學生的審美能力，幫助學生高效獲得了語文知識與技能。

三、將合作情境應用到課堂當中

學生在學習中占主體地位的口號隨著新課程改革的進行喊的轟轟烈烈，但是有部分教師卻將“填鴨式”的教學模式在課堂實踐中做的扎扎實實。因此，作為一名初中語文教師，我們可將合作情境應用到初中語文課堂實踐當中，真正意義上在課堂教學實踐中實現師生平等，使學生在民主化的課堂環境中高效學習語文知識，進而提高初中語文課堂的教學質量。

例如，我在引導學生學習《偉大的悲劇》這篇課文時，首先，我要求學生在預習課文的基礎上，帶著問題“讀完課文的第一感覺是什么”，對課文進行了再次閱讀，指名學生說出了文章令人難忘的細節，奠定學生深入學習這篇課文的基礎。然后，我將學生分成了幾個學習小組，對學生提問道：“斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面？偉大又體現在哪些方面？斯科特一行探險的意義何在？”讓學生就這三個問題展開了激烈的討論。之后，我根據小組代表的回答使學生明白了什么是勇于探索、為事業而獻身的精神。最后，我讓學生交流了學習這篇課文后得到了哪些啟示。這樣，我通過將合作情境應用到初中語文課堂實踐中，培養了學生的團結合作精神，使學生在合作交流中充分體會到了作者的感情，大大提高了初中語文課堂的教學質量。

總而言之，情境教學法在課堂教學實踐中的應用，能夠使學生獲得情感上的共鳴，促進學生積極主動地參與到課堂學習當中。因此，作為一名初中語文教師，我們要將情境教學法在初中語文課堂中應用到底，使初中語文課堂在情境教學法的作用下大放異彩。

參考文獻：

[1]公偉.情境教學法在初中語文課堂中的運用策略新探[J].中國農村教育，2019（15）：123.

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