淺析合作學習策略下小學足球小場地教學

歐陽妙平

摘 要：小學足球教學作為小學體育教學當中的重要組成環(huán)節(jié)，能夠在一定程度上促進學生健康發(fā)展。但是由于學校場地的限制，足球課往往很難達成預期的教學效果，學生也會因此產(chǎn)生消極情緒。部分學校基于這樣的情況開始開展小場地足球教學，利用合作學習的模式讓學生能夠更好進行體驗。本文將針對如何更好而開展小學足球小場地教學進行闡述。

關(guān)鍵詞：合作學習;小學足球;小場地教學

在中國，足球運動一直發(fā)展的比較緩慢，雖然小學體育將足球教學列入考核，但是由于場地限制和教學資源不足的問題，導致小學足球課程的開展并不能達成最終目的，因此為了解決這一問題，很多學校紛紛在借鑒合作學習的基礎(chǔ)上展開小學足球小場地教學，使得學生能夠在合作當中體會到更多的足球練習的意義。

一、開展小場地小學足球教學的原因

（一）激發(fā)學生鍛煉的興趣

近年來，我國體育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，在各種比賽項目上均取得不錯的成績，唯有足球方面長期處于“積弱”的局面[1]，足球事業(yè)發(fā)展緩慢。為了最大限度解決這一問題，各大學校響應國家號召提倡從青少年時期培養(yǎng)學生的足球運動能力，最大限度促進學生足球技能的養(yǎng)成，但是由于學校設(shè)施的缺乏導致足球練習往往達不到應有的效果，大多數(shù)學校因此紛紛開展小場地足球教學活動，讓學生能夠通過合作逐步掌握足球運球、傳球和踢球的技能，不斷豐富學校足球教學內(nèi)容，能夠更好地激發(fā)學生鍛煉的興趣，為國家足球事業(yè)培養(yǎng)出有用的后備人才。

（二）培養(yǎng)學生團隊的意識

對于足球教學而言，實踐十分重要，教師只有引導學生主動加入足球的實踐活動才能更好的掌握技能技巧，為了保障教學效果，教師首先應當根據(jù)學生不同的水平，按照難度對學生進行分組[2]，一般可以包括初級、中級和高級三種。初級主要針對自主練習，中級則安排更多的雙人練習，高級練習就要以團隊合作為主進行小組練習。這樣的分組練習的對是幫助學生解決足球技能較差的問題，使每個學生能夠順利的進行足球練習和技能的提升。教師在教學過程當中還要注意給學生分配不同的角色進行練習，按照足球賽場上的位置要求針對每一個位置安排詳細的練習計劃，讓學生在練習足球的過程當中能夠更好地體會足球的樂趣，知道自己更適合什么樣的位置，打什么樣的球，當然對于足球規(guī)則的講解也是十分重要的，教師要能夠讓學生在學習足球的起始就能夠按照規(guī)則進行練習，以減少不必要的失誤。

二、合作學習策略下提升小學足球小場地教學方法

（一）循序漸進，利用合作學習引導學生掌握足球練習技巧

在學校不具備成熟足球場的情況下，小場地足球練習主要應當針對學生提升足球技能進行展開。首先教會應當讓學生明確足球技能當中的最基礎(chǔ)的組成部分，分別是：傳球、運球、踢球、頂球、停球和射門[3]，這每一項不同的技能之間都應當由簡入難地進行練習，可以讓單純的練習和小游戲交叉進行。比如說學生在練習運球的過程當中為了掌握良好的控球技能可以進行繞桿練習。教師可以在一定的場地內(nèi)通過添加標桿的方式設(shè)置不同的障礙，讓學生在運球練習過程當中通過不同繞桿練習，不斷增強學生控球的能力，慢慢讓學生掌握運球的技巧。基本功打好之后就是有關(guān)于戰(zhàn)術(shù)的練習，這些練習包括跑位、接應、過人、穿插和搶點等[4]，主要是讓學生在和同伴合作的過程當中逐漸提升足球運動能力，讓學生盡快達成團隊默契，真正體會足球練習的真正意義。

（二）增強學生之間的合作互動，促進課堂評價的科學性

足球運動說到底就是團隊之間的一項合作式的運動項目，只有團隊之間的緊密合作才能達成應有的教學目的，但是實踐的目的其實是為了提升學生的認識，并讓學生在不斷強化認識的過程當中，更好的將技能技巧應用于實踐，這個時候就需要強調(diào)課堂評價的重要性，科學的進行課堂評價有助于學生更快的提升與進步。首先對于教師而言應當對表現(xiàn)良好的學生及時給予肯定的評價，幫助他們樹立起自信心，能夠更好地融入課堂實踐;對于后進的學生應當能夠?qū)λ麄兗皶r進行鼓勵，幫助他們找到自身練習過程當中的不足盡快進行改正，還有一項最重要的就是要幫助學生正確的進行技能技巧的評價，針對學生的特點進行有針對性的練習，小組合作練習的過程當中教師在設(shè)計練習內(nèi)容的時候要能夠根據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)進行提升練習，可以讓小組成員之間發(fā)揮出取長補短的作用，讓他們能夠完美的達成配合。

（三）提高學生的有效學習反饋

小組合作能夠最大限度幫助學生提升練習技能，掌握技巧。對于學生而言在有效的小組活動練習當中教師能夠針對學生的特點制定有效的練習策略，幫助學生在均衡練習的過程當中，提升專項技能，讓學生們能夠更好地進行小組合作和練習，但是教師的指引有時候是不夠全面的，學生之間共同進步才能盡快提升練習的有效反饋。學生之間對相關(guān)的技能技巧進行探討，能夠更快找出問題和不足，并針對這些問題進行深度討論交流，提出建議，往往能夠更容易抓住問題點，這不僅有利于小組合作效率的提升，也能最大限度提升學生有效學習的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，小場地足球教學能夠幫助學生更好的提升練習足球的技能和技巧，學生能在練習過程當中形成正確的評價和認知，并能形成良好的練習氛圍，相互促進和成長。基于合作策略的練習方式能夠讓學生在充分進行練習的過程當中更好地吸收了解足球文化，教師最大限度根據(jù)學生的特點進行教學安排，能夠不斷激發(fā)學生的興趣，幫助學生養(yǎng)成勤于思考、善于合作的能力。

參考文獻

[1]卻龍高.淺談新課改下小組合作學習在初中足球教學中的實踐與研究[J].當代體育科技，2014（35）：89-90.

[2]佚名.利用小場地開展初中小組足球防護教學的策略研究[J].當代體育科技，2018，8（5）：127-128.

[3]胡星鴻，胡曉勇.農(nóng)村中小學試行小場地足球教學活動的嘗試[J].體育教學，2010（9）：48-48.

[4]張平西.在小場地開展足球教學和比賽的方法[J].體育教學，2001（5）：34-34.