淺析情景教學法在高中通用技術教學中的應用

但光輝

摘 要：高中通用技術課程以教授科學技術知識為主要教學內容，這一課程的教學目標是培養高中生的基本技術素養，并使高中生通過學習和掌握技術知識，對科技如何影響經濟文化和社會生活有一個更加全面而深刻的理解。由于通用技術這門課程理論化和重視實踐的特點，學生理解起常規的授課方式有一定的難度，不過情景教學法在高中通用技術教學中的應用很好地幫助了學生學習通用技術知識。下文從聯系生活實際創設教學場景、要求學生提交實踐反饋、組織小組進行既定場景下的自主探究和教師通過情景總結教學知識四個方面，淺析了情景教學法在高中通用技術教學中的應用，希望對相關研究有所幫助。

關鍵詞：情境教學法;高中通用技術教學;應用探究

一、聯系生活實際創設教學情景

高中的通用技術課程以教授科學知識為主，它雖然與科學技術聯系密切，但它離學生的生活并不遙遠，因此在應用情景教學法時，教師可以創設與學生的生活實際相關的情景，然后在這樣的情景之下教學，這樣一來能夠幫助學生克服他們與這門課程的距離感，從而培養他們對這門課程的興趣。

如在學習“技術與設計1”這一必修板塊的內容時，因為該板塊屬于高中通用技術的導入課程，所以它主要介紹了技術及其相關知識，其涉及到了技術性質、過程、交流與評價等內容。這一部分的知識理論性強，教師用常規教學方法單一講解知識容易增加學生的學習和理解難度，如果再講授這一部分知識時，教師在講解時穿插進生活實際，從而實現在情景中教學，那么教師的課堂氛圍會更活躍，教師和學生間的互動性也會增強。如在講電子技術時，教師可以舉電子產品的更新換代;在講通信技術時，教師可以從“大哥大”講起，歷數手機的發展歷程;在講人工智能時，教師可以用已經在生活中有所應用的掃地機器人、辦學機器人、智能冰箱等產品為例，輔助自己的教學。在聯系生活實際創設的情景中教學，能夠帶給學生代入感，縮短學生與通用技術課程間的距離，也便于教師活躍課堂氣氛，讓學生有興趣了解和學習通用技術這門課程。

二、根據課程內容學生上交實踐反饋

單純的理論學習不足以保證學生對通用技術這門課程的接受和掌握程度達標，因此為了幫助學生更好地學習通用技術這門課程，教師可以根據教學內容給學生布置實踐任務，并要求他們提交實踐反饋報告。

在情景教學法下的實踐任務與以往學生的課下自主實踐不同，它要求學生根據教師上課創設的情景進行課下的自主實踐，這一實踐要求保證了每一個同學都能保質保量地完成課上老師安排給學生的實踐。比如在簡易機器人制作的教學環節中，教師在課上會帶領學生實踐簡易機器人的制作。因為每一個學生的基礎不同，動手實踐能力不同，因此他們制作機器人的速度和質量就不同。有的同學在課上的有限時間內無法完成一個機器人的制作，其他完成機器人制作的同學在制作過程中或多或少地存在著問題，所以為了保證每一個同學都能足夠充分地消化和掌握相關知識，教師可以給學生安排和課上內容相同的實踐作業，為了保證實踐的順利進行，教師還可以要求學生提交實踐報告。這樣一來，教師的情景教學法不僅在課上順利應用，還在學生的課下復習鞏固階段起到了重要作用。

三、創設情景組織小組自主探究

這一情景教學法的應用是在上一應用方法的基礎上而形成的，當教師的教學內容難度過大或者需要多人合作才能完成實踐時，就需要教師組織學生分組進行自主探究。教師可以邊講課邊進行實物演示，這時每個小組內部認真觀看教師的演示過程，在教師完成演示之后，各個小組在進行自主探究。如在電子控制技術這一教學單元中，教學內容涉及到了傳感器、數字電路、電子控制系統及應用等內容，如果讓學生根據理論知識直接進行技術試驗會有一定的難度。這時教師可以一邊講解知識點，一邊動手操作如何進行技術試驗，這樣一來，不僅學生能把理論知識和技術的應用過程聯系起來，還有助于幫助學生進行他們的試驗。因為這一教學內容難度系數較高，因此可以讓學生以小組為單位進行一項技術試驗，這樣學生可以集思廣益，互相幫助，更有助于他們在動手實踐的過程中理解相關的通用技術原理。

四、通過情景總結教學知識

教師把理論化的知識用貼切生活的情景教學法展現給學生，增強了課堂的靈活性與互動性

五、結語

參考文獻

[1]情境教學法在高中通用技術教學中的應用[J].何秀芳.好家長.2018（41）.

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