淺談初中道德與法治教學策略

黃強

摘要：道德與法治的教育與學生的發(fā)展息息相關(guān)，但是在傳統(tǒng)教育中，教師往往采取灌輸式教育，忽略了學生的主體性，導致道德與法治教學效果不佳。因此，在新改革背景下，改變教師的傳統(tǒng)教育觀念與教學方式才是重中之重。本文將針對如何提高學生的學習興趣，增強初中德法教學的質(zhì)量做出幾點探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;有效教學;信息化教學

引言：初中階段是學生形成良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范的重要階段。因此，在初中思想道德品質(zhì)教育中，道德與法治成為教學中不可或缺的一部分，重在加強學生的德治和法治觀念。隨著教育改革的不斷深入，思想道德品質(zhì)的教育已經(jīng)不僅僅局限于課堂上的教育觀念以及要求學生走入社會等知識的學習，而是要求學生通過思想道德品質(zhì)的教學，提升自身的綜合素質(zhì)，學會如何維權(quán)，如何用法律保護自己和他人的利益。因此，為了達到這一教學目的，教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念，提高學生的法律道德素養(yǎng)。

一、實施生活化教學，貼近學生的生活

知識與生活兩者相互依存，密切相關(guān)。人類通過生活發(fā)現(xiàn)與需求創(chuàng)造知識，卻也將知識運用到生活中。因此，教師可以根據(jù)知識與生活這一密切聯(lián)系，將生活與實際相聯(lián)系，結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗進行教學。利用學生每天耳濡目染的生活情景來進行教學，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也可以讓學生意識到知識的魅力，展開自主學習，達到高效學習的目的。

因為“維護消費者權(quán)益”這一章節(jié)涉及到一些法律知識，這些知識的學習會讓學生覺得枯燥，難以理解。這時教師可以為學生創(chuàng)設(shè)熟知的情境，如去KTV唱歌，服務(wù)人員不允許顧客自帶酒水，則該服務(wù)員侵犯了顧客的自主消費權(quán)。商品中沒有標明商品的來源，侵犯了顧客的知情權(quán)等。教師還可以告訴學生，如果在購買書籍后發(fā)現(xiàn)書籍有缺頁情況，可以向商家提出退換，商家如果拒絕，便侵犯了學生的公平交易權(quán)和依法求償權(quán)。通過引用生活中常見的例子，學生可以輕易掌握相關(guān)知識，在今后遇到類似情況時，學生只需稍加思考便能利用所學知識為自己維權(quán)。由此可見，生活化教學模式不僅可以降低學生的學習難度，增強學生的理解與記憶能力，還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的社會交往能力。

二、實施信息化教學，突破教學難點

隨著科技的不斷進步，我國在計算機科學方面也取得了巨大的進步，將計算機科學廣泛運用于各個領(lǐng)域。因此，在科技高速發(fā)展的時代，教師應(yīng)充分利用多媒體教學資源，開展信息化教學，將計算機技術(shù)在教育中發(fā)揚光大。

例如，在進行“中華文化與民族精神”這一章節(jié)的教學時，教師可以通過播放具有愛國情懷性質(zhì)的電影，讓學生由內(nèi)而外的散發(fā)民族自豪感和歸屬感，體會中華名族源遠流長的歷史文化，感受大國情懷，自發(fā)產(chǎn)生為中華之崛起而讀書的思想觀念。在影片播放結(jié)束后，教師可以向?qū)W生介紹尊老愛幼，禮賢下士等中華傳統(tǒng)美德，介紹中華上下五千年來各個時期的典型代表人物，介紹自強不息的民族精神和與人為善的和平精神【1】。通過結(jié)合視頻內(nèi)容與教師的講解，學生可以對相關(guān)知識進行回顧，做到高效學習。針對網(wǎng)絡(luò)學習這一方式，各界人士爭論不休。有人認為網(wǎng)絡(luò)方便了學生通過QQ、微信等媒介進行面對面交流學習，縮短了教師與學生之間的課后距離，學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料，解決課堂中遇到的問題。但有的人卻認為網(wǎng)絡(luò)會影響學生的學習，虛擬的網(wǎng)絡(luò)交友會使學生產(chǎn)生諸多社會問題，如網(wǎng)癮少年，被網(wǎng)絡(luò)上的人詐騙等。但是凡事都有兩面性，我們不能說網(wǎng)絡(luò)絕對好，但也不能說網(wǎng)絡(luò)絕對壞，而應(yīng)權(quán)衡其好壞，認可它的優(yōu)點，摒棄它的缺點，利用它的優(yōu)點，將學習更大化。

三、實施研究性學習，探究學習活動

心理學中指出，學生是教育學習中的主體，但是在傳統(tǒng)課堂中，學生的主體性得不到充分體現(xiàn)，反而是教師霸占了整個課堂。因此，在新改革背景下，教師應(yīng)該在教學方式上做出改變，使學生的學習主體性得到充分體現(xiàn)。在教學過程中，教師應(yīng)有意識的將課堂交還給學生，多組織一些學習探究活動讓學生進行自主探究。這樣既可以使學生的主體地位得到加強，也可以使課堂的有效性得到充分發(fā)現(xiàn)。

例如，在教授“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”時，教師可以采取辯論賽的方式進行教學。讓學生自由組成正反兩方，開展辯論。正方論點為“網(wǎng)絡(luò)交往利大于弊”，反方論點為“網(wǎng)絡(luò)交往弊大于利”，通過學生自主探究展開討論。開展辯論賽這一方法，改變了傳統(tǒng)教育枯燥乏味的特點，使學生能夠充分參與到課堂，大大激發(fā)了學生的學習熱情，使學習成果事半功倍。再者，通過學生激烈的討論，學生的語言表達能力也會有所提高，為學生今后的人際交往奠定良好的基礎(chǔ)【2】。

四、結(jié)束語

總而言之，在進行初中道德與法治教育時，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育思想，改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的教學模式。結(jié)合學生的實際情況，采取靈活多變的教學方法，激發(fā)學生熱情，使教學效果更加高效。更重要的是，教師應(yīng)該適當減少教學時間，將課堂留給學生，培養(yǎng)學生的學習自主性。

參考文獻：

【1】韓孝巖. 淺談初中道德與法治教學方法[J]. 新課程（下）， 2018（10）.

【2】史周娥. 淺談初中道德與法治教學方法[J]. 東西南北：教育， 2018（3）：235-235.