小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探索

張建兵

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課普遍存在追求大容量、高“密度”的“狂轟濫炸”式傾向，教師講得累，學(xué)生練得苦，教學(xué)效果和效益卻不盡人意。許多老師感覺到：優(yōu)等生復(fù)習(xí)和不復(fù)習(xí)一個樣，看不出提高;學(xué)困生則越復(fù)習(xí)越差，甚至連一些原來能夠獨立解決的簡單問題也不會做了數(shù)學(xué)生程度不等地產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)缺少熱情。如何激發(fā)學(xué)生興趣、增強復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率、促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我在實踐中作了一些積極探索，下面僅從操作層面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、總體把關(guān)、循序漸進，掌控好復(fù)習(xí)的階段性

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。溝通知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維，提高復(fù)習(xí)效率。將現(xiàn)實生活與復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相關(guān)的場景生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師簡明藝術(shù)地點出知識與情境的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進入積極的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

2、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生自主地對復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認知結(jié)構(gòu)。先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識點，并對知識點進行創(chuàng)造性整理;然后讓學(xué)生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機引導(dǎo)學(xué)生進行知識系統(tǒng)的再建構(gòu)，進而形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

3、由淺到深，普遍提高。復(fù)習(xí)時，知識點構(gòu)建時間不必太長，用5分鐘左右。構(gòu)建完后，教師應(yīng)收集與知識點相關(guān)的典型題目做例題，讓學(xué)生解答或合作探究，并讓學(xué)生結(jié)合知識點及例題出相應(yīng)的練習(xí)題。這部分題目主要針對的是基礎(chǔ)的練習(xí)，主要對象是班上的中、后進生。這部分練習(xí)題必須人人過關(guān)，可交給優(yōu)生去完成批改及輔導(dǎo)。并通過這部分練習(xí)提高中、后進生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

4、重點復(fù)習(xí)，強化提高。通過多種形式的學(xué)習(xí)活動，促進認知結(jié)構(gòu)的進一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。先呈現(xiàn)能代表知識塊重難點的典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行析疑解難和重點強化;再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學(xué)生綜合運用知識解決實際問題。

二、講究策略、點拔疏通，激發(fā)學(xué)生的主體性

小學(xué)數(shù)學(xué)的各個單元都有其相應(yīng)的知識點，這些知識隨著時間的推移，學(xué)生已逐漸遺忘，復(fù)習(xí)課的主體是知識的再現(xiàn)，復(fù)習(xí)課上老師要通過合理的方法，設(shè)置恰當?shù)膯栴}與習(xí)題，對舊知識進行回顧和再現(xiàn)，再將知識整理、溝通，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這就是將知識條理化、系統(tǒng)化，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起。

教學(xué)過程中，我們組織學(xué)生把“作品”進行展示、交流、欣賞、評析。由于交流的是個人的“杰作”就可能因人而異，呈現(xiàn)出豐富多彩的形式：文字式、表格式、框架式、圖畫式一次比較，就是一次復(fù)習(xí)，不同的比較，就有不同的感受。在此過程中，教師只需對一些知識重點或難點進行點撥、疏通或重組，幫助學(xué)生更好地整理和復(fù)習(xí)知識。在交流知識要點的同時，我們還讓學(xué)生“共享”平時在學(xué)習(xí)中犯過的“錯誤這種活動的開展，對于自身又是一次反思和鞏固的過程，對于別人則又是一次提醒和復(fù)習(xí)的過程。學(xué)生用自己的嘴講出了自己學(xué)習(xí)中曾經(jīng)的疑惑和困難，屬個體性的問題，容易引起其他學(xué)生的好奇，屬普遍性的問題，容易引起其他學(xué)生的共鳴。原汁原味的交流，學(xué)生愛講，學(xué)生愛聽，遠比由教師的苦口婆心效果好得多。

三、 突出重點、化解難點，把握教學(xué)的系統(tǒng)性

無論是單元的復(fù)習(xí)課、學(xué)期的復(fù)習(xí)課，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生按一定的標準對所學(xué)的內(nèi)容進行“點——線——面”的分類，作縱向、橫向或不同角度的歸納，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)中要突出抓重點，化解難點，針對學(xué)生的知識缺陷、疑惑精心設(shè)計復(fù)習(xí)例題，讓學(xué)生通過比較、鑒別等方法，不僅進一步加深對重、難點知識的理解、鞏固，而且達到填缺補差的作用。復(fù)習(xí)課中的練習(xí)，既是讓學(xué)生進一步鞏固知識的過程，又是智力技能形成和發(fā)展的過程。因此設(shè)計好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)，是提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的重一環(huán)。我們在練習(xí)的設(shè)計中選擇學(xué)生平時出錯較多和體現(xiàn)典型解題思路的習(xí)題，注意問題的綜合性和呈現(xiàn)方式的多樣化，既鞏固基礎(chǔ)知識和技能，又能提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析和解決實際問題的能力。

四、保護自尊、因材施教，注重復(fù)習(xí)課教學(xué)的差異性

1、應(yīng)保護好后進生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進生，這部分學(xué)生的自尊心很強，也最容易受到傷害。因此我們應(yīng)充分保護好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話，適當給予這部分學(xué)生一些鼓勵。我們應(yīng)全面看待后進生，不管哪方面，只要有進步，就適當?shù)亟o予一些鼓勵，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，這對后進生的進步有很大的幫助。

2、應(yīng)采取切實可行的措施提高后進生的成績。老師對這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問，課下有針對性地進行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。老師在布置作業(yè)時對后進生應(yīng)區(qū)別對待，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做，對后進生訓(xùn)練重點應(yīng)放在中等難度或簡單的題型上，學(xué)生不可能一口吃成個胖子。

在整個復(fù)習(xí)過程中，不能讓學(xué)生只做“聽眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機會還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，還可采用小組學(xué)習(xí)，形成競爭態(tài)勢，開展數(shù)學(xué)故事會、學(xué)習(xí)擂臺賽等活動，吸引學(xué)生參加到復(fù)習(xí)中來。