如何提升高中語文教學的有效性

郭曉燕

摘要：隨著高中新課程改革的不斷深入，高中語文的課堂教學的特點與局限性也隨之發生相應的改變。這種改變在很大程度上導致了原有的高中語文教學方式與語文課堂匹配性減弱，并嚴重地影響高中語文的課堂教學效果。要想在今后的高中語文教學中避免這種現象，高中語文教師必須熟練掌握教學內容，有效地抓住教學目標及重難點，合理地改進語文教學方式，使教學方式與高中語文的教學特點相匹配，并適當地將語文教學與生活相結合，從而實現高中語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：提升;高中;語文教學;有效性

所謂高中語文教學的有效性是指在安排的教學課時內，教師通過各種方式提高教學的效果并且實現教育部對語文教學的種種要求。這種課堂教學有效性的實現是每一位教師都在教學中追求以及盼望的。它的實現要求教師在教學中做到熟練掌握教學內容，有效地抓住教學目標及重難點，合理運用各種教學模式以及在教學模式變化和結合之間做到因材施教，注重激發學生的興趣及個性，使得教學不僅僅實現傳道、授業、解惑，還要實現育人的最終目標。

1“有效教學”的必要性

傳統高中語文課堂上，教師在開展課堂教學活動時所采用的教學模式和教學方式都較為模式化和僵硬化，教學效果、教學效率、教學效益很難達到理想水平。隨著新課改的不斷深入，合作學習、探究性學習等現代教學方式已廣泛運用于高中語文的課堂教學，然而，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動式”“研究性”等新名稱的課堂教學本質上仍沿用傳統的“填鴨式”教學法，課堂教學的有效性與高效性依然是亟待解決的嚴重問題。針對這一系列情況，教師在開展高中語文課堂教學時，為了保證教學質量和教學效果，就必須合理利用“有效教學”，不斷嘗試和探索更為有效的教學手段和教學策略。

2提升高中語文教學有效性的策略

2.1適當地將語文教學與生活相結合

在高中語文的教學中，有這樣一部分教學內容是貫穿整個高中語文教學階段的，那就是語文教學內容中蘊含的人生觀、價值觀、世界觀。這一部分存在于語文教學的各方面，從最簡單的詞匯到大篇幅的文章都在向外輻射這樣的人生價值的哲學理念。雖然高中語文不是一門哲學課程，但其內部蘊含的生活價值觀念卻通過與生活結合的文字表現了出來。因此在高中語文教學中教師不應該對這一部分暗藏的教學內容棄之不理，而是要將這一部分的課堂教學作為高中語文教學的最終目標。從一定的角度來看，高中的學生三觀大體輪廓已經顯現，但由于學生缺乏豐富的生活體驗和社會經驗，想要直接理解文章中蘊含的人生哲理還是相當困難的。對教師而言困難則相對較小，因此教師可以在課堂上通過結合生活中的情景來引導學生看到文章中蘊含的人生價值觀。如在學習唐詩時，我們都覺得唐朝的人相當浪漫并且尚武。以教學岑參的《逢入京使》為例，教師可以讓學生自己去想象那樣的生活，詩人狀元及第后拋下妻子，一人騎著馬用時幾個月跑到邊疆去參加戰爭。在路上偶遇一個歸京的人，詩人說：沒有紙筆，麻煩你回去給我妻子報一聲平安。要是換做你是詩人，你會怎么做？也會說出這樣的話嗎？這樣的問題激起了班級里學生的激烈討論。在這樣的討論中，學生便了解了其中蘊含的人生觀，價值觀。

2.2明確教學目的和價值取向

在“有效教學”理念的引導下，許多教師紛紛改進和改善了自身的教育手段和教育模式，盡可能地將一些生動化、趣味化元素滲透到教學過程中，旨在誘發學生的學習興趣和學習欲望。當然，這樣的確使高中語文課堂一改往日死氣沉沉的景象，學生的學習積極性和主動性也有了很大的提升。但是，在這喧鬧紛雜的表象下，是否蘊含著正確的課堂價值取向？其課堂教學目標是否明確？學生是否能夠真正學到知識、獲得成長？答案并非是絕對的。“有效教學”并不僅僅是“激發興趣”，“激趣”是為了“提效”，但是“提效”卻不能僅僅通過“激趣”來達成。衡量“激趣”是否有效的標準是，它是否建立在“教學目的明確，價值取向正確”的基礎上。因此，在高中語文課堂上，教師在開展課堂教學時，就必須明確課堂教學目標、明確課堂價值取向，讓課堂教學活動的開展能夠更具針對性、目的性。

2.3讓學生對語文加以重視

很多學生在學習中對語文抱有輕視的態度， 甚至感覺語文可有可無。在這種錯誤觀念的影響下，他們的語文成績受到了很大的影響， 如此循環往復， 個人對語文的興趣會更加薄弱，對語文學習的重視程度會更低，從而進入惡性循環，成績也就很難提高。教師從一開始就要讓學生明白語文的重要性，從心底加以重視。首先，高中語文可以說是語文學習中最重要的階段， 它是在初中有一定語文積累上的基礎上的提升和進步。 在此階段，學生會接觸更多的方法和語文概念，這也是為之后進一步學習積累打基礎。高中語文學得不扎實，勢必會對之后的學習產生更多的阻礙。

參考文獻

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