以核心素養(yǎng)為背景的高中班主任管理藝術(shù)探究

楊秋杰

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)教育模式成為當(dāng)今我國最重要和最基礎(chǔ)的教育，核心素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重中之重。在2016年發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果中提出：要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。本文將結(jié)合新背景，對高中班主任管理藝術(shù)進行探究。

關(guān)鍵詞：高中教育 核心素養(yǎng) 教育管理

高中時期是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在這一時期，學(xué)生們面對的課業(yè)較初中課程學(xué)習(xí)更難，也要面對人生中的重要的一次考試——高考，并且隨著青春期，心態(tài)也將發(fā)生重大改變。隨著教育改革的深化，家長和學(xué)生對于高中老師的教學(xué)水平要求也不斷提高，高中班主任管理要關(guān)心學(xué)生們的綜合能力與核心素質(zhì)，也就是不僅要關(guān)心成績也要關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，如何使學(xué)生成為更加優(yōu)秀的學(xué)子，這對于高中班主任的管理也是一次重要的考驗。

一、當(dāng)前教學(xué)背景簡析

首先，我們要從背景入手，先來解釋一下什么叫做核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)，顧名思義，就是學(xué)生素養(yǎng)的核心，其中包括知識水平、道德修養(yǎng)、獨立創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)在社會，一個優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是科學(xué)文化知識成績突出，在一些方面也要有良好的表現(xiàn)。愛國誠信、遵紀守法等都是學(xué)生在以核心素質(zhì)為中心的素質(zhì)教育中要學(xué)習(xí)的。

在現(xiàn)行的教育中，存在一些傳統(tǒng)的教育方式。比如說，老師只負責(zé)教學(xué)，在上課時，自己快速將本課內(nèi)容教給學(xué)生，而不去管學(xué)生到底有沒有聽懂，也不會在課后去聯(lián)系學(xué)生。如果在課堂上某些學(xué)生交頭接耳或者是嬉戲打鬧影響課堂環(huán)境也是不加理會，這些許多導(dǎo)致了這門課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極低，嚴重影響了教育水平的質(zhì)量。不僅家長不滿意，學(xué)生對教師也會有很多意見。而另一種傳統(tǒng)教學(xué)模式則是班主任只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任只管理本班學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生和顏悅色，而對于成績不好的學(xué)生色厲荏苒。片面強調(diào)成績的地位，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，成績更差。

在這種情況下，素質(zhì)教育的出現(xiàn)將更著重學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以對于傳統(tǒng)教學(xué)和班級管理方法也會做出很大改動。

二、班主任管理工作的策略

在以核心素質(zhì)為中心的高中班級管理中，班主任的工作內(nèi)容和工作范圍都將發(fā)生很大變化。以下我歸納了三個需要轉(zhuǎn)變的方面。

1.從以成績?yōu)橹行霓D(zhuǎn)變到以綜合素質(zhì)為中心

界定一個孩子是否是好學(xué)生不應(yīng)該唯成績論。在綜合素質(zhì)教育的今天，一個孩子成績的好壞只代表他的一部分，是不是愛國、有沒有道德、懂不懂文明等，這些都是評判一個孩子的重要標(biāo)準。班主任要轉(zhuǎn)變唯成績論的管理方法，在管理學(xué)生的成績時，也要對學(xué)生的道德素質(zhì)做出要求，要讓孩子成為懂文明、明道理的合法公民。面對一些成績不是很優(yōu)秀的學(xué)生時，不能一味去批評指責(zé)，要了解學(xué)生到底是哪里學(xué)不懂，為什么不好好學(xué)習(xí)。只有明白了這些，才能對癥下藥，切實提高每一個學(xué)生的成績。

2.以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為中心的課堂

在傳統(tǒng)教育中，老師只負責(zé)傳授知識。但是在當(dāng)今社會，這種僅僅只依靠單方面輸出知識的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)校的教育。傳統(tǒng)課堂讓學(xué)生們提不起興趣，老師們機械化教學(xué)，將課堂的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，將學(xué)生們的注意力吸引過來，讓課堂生動有趣活潑起來。教師不僅僅是作為講課的人，他可以讓學(xué)生們自己去講去教，提高學(xué)生的探索探究精神。不要只聽老師講“為什么”，要自己去找“為什么”，讓學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生不斷進行思考。把教學(xué)知識和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們更好地理解所學(xué)知識在生活中的作用。特別是要著重課后知識的記憶與運用，讓知識點在學(xué)生心里而不是在眼前，一下課、一回家、一考試就忘記。注重練習(xí)題的質(zhì)量，教師要及時處理學(xué)生的錯題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一頭霧水。

3.以“嚴”治人的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴扒椤备腥说慕虒W(xué)方式

在班主任管理班級的工作中，用嚴厲的管理方法來約束規(guī)范學(xué)生的行為往往 不盡如人意。作為班主任，工作不僅僅是要管好學(xué)生們的學(xué)習(xí)，更是要關(guān)心每一個學(xué)生的生活。多去了解學(xué)生，和學(xué)生們談話，多從學(xué)生的角度去考慮問題。作為班主任，應(yīng)該加強與學(xué)生和家長的溝通聯(lián)系，多為學(xué)生考慮。

比如說，一個學(xué)生早戀影響了成績，作為班主任應(yīng)該及時和他進行交流和溝通。不能一味地就開始批評他不務(wù)正業(yè)，以叫家長來威脅學(xué)生。這樣不僅不能及時讓孩子成績提高，有時甚至激起學(xué)生逆反心理，讓孩子厭學(xué)，并且討厭班主任和家長。交流和溝通的前提是尊重對方，要尊重孩子，用和善溫柔的方式來叫他過來談話，要告訴他早戀或許美好，但是成為一個成績優(yōu)秀，品學(xué)兼優(yōu)的好孩子更是一件能讓自己和老師家長高興的事情。要在適當(dāng)?shù)臅r候做適當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

三、結(jié)語

作為教師，工作是教書育人，而作為一個班主任，與一個普通教師有些不同。班主任更多時候，是負責(zé)一個班級的管理工作，讓家長放心、讓學(xué)校舒心、讓學(xué)生開心。這聽起來容易，但是確是對班主任工作管理的重要檢驗。成為一個合格優(yōu)秀的班主任要始終把每一個學(xué)生的健康成長放在首位，特別是高中班主任，因為他們的學(xué)生將要面對高考，所面臨的的壓力比其他時候都更加巨大。所以在班級管理中要講求管理藝術(shù)，讓孩子們健康成長，成為一個對社會有用的人，這就是我們的教學(xué)目的。

參考文獻

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