創(chuàng)設(shè)童話故事情境，讓小學(xué)中年級(jí)英語課堂熠熠生輝

【摘要】小學(xué)是幫助學(xué)生認(rèn)知英語、喜歡英語、激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的重要階段，尤其是小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生。所以小學(xué)英語教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性。而童話故事情境的創(chuàng)設(shè)正好符合小學(xué)生的需求和愛好，能夠有效地活躍英語課堂。本文探究了童話故事教學(xué)法的重要性，針對(duì)如何創(chuàng)設(shè)童話故事情境來讓小學(xué)中年級(jí)英語課堂熠熠生輝進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】童話;情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)中年級(jí)

【作者簡(jiǎn)介】王銀蘋，甘肅省永登縣新城區(qū)小學(xué)。

創(chuàng)設(shè)童話故事情境來活躍英語課堂，從而吸引小學(xué)生的注意力和興趣，能有效地提高學(xué)生的積極性。利用童話故事來將單調(diào)的英語單詞、乏味的詞句變得有趣化、形象化，使學(xué)生在故事中充分的理解英語知識(shí)，并活學(xué)活用，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。童話故事的創(chuàng)設(shè)也大大滿足了小學(xué)生的心理需求，順應(yīng)了他們發(fā)展的自然天性，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生各方面的健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)童話故事情境對(duì)英語教學(xué)的意義

1.有利于提升學(xué)生的興趣和積極性。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一二年級(jí)的英語學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣正在逐漸消退。同時(shí)，他們正處與好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的階段，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間地集中，而童話故事對(duì)他們具有較大的吸引力，通過童話情境創(chuàng)設(shè)能夠快速地吸引小學(xué)生的注意力，并使其保持學(xué)習(xí)熱情，提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。而且童話故事具有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，能夠使小學(xué)生在課堂上保持長(zhǎng)久的活力和活躍的思維，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。童話故事本身就具有超強(qiáng)的想象力，其豐富的內(nèi)容和有趣的故事情節(jié)是小學(xué)生喜愛的重要因素。而故事情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的自由空間，讓學(xué)生可以充分的發(fā)揮自身想象力，發(fā)散自身思維，在活躍的情境中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，補(bǔ)充課本短板，拔高學(xué)生層次。同時(shí)也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體，讓他們樂于說，敢于動(dòng)。有利于學(xué)生自主發(fā)揮，在語言學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和能動(dòng)性。

3.有利于豐富學(xué)生的知識(shí)。童話故事情境中的設(shè)置可以有許多課程內(nèi)容以外的知識(shí)，但是在童話故事的背景下，又不至于讓學(xué)生學(xué)起來吃力。當(dāng)學(xué)生沉浸在故事的學(xué)習(xí)中，能夠在情境的觸發(fā)下，幫助學(xué)生更容易地理解英語詞句，更好地掌握課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生輕松學(xué)英語，快樂學(xué)英語。

二、創(chuàng)設(shè)童話故事情境在英語課堂中的具體應(yīng)用

1.將單詞靈活運(yùn)用在童話故事情境中。英語單詞的學(xué)習(xí)如果單個(gè)學(xué)習(xí)、機(jī)械復(fù)讀，會(huì)使得課堂變得單調(diào)和枯燥，學(xué)生也只能通過死記硬背來記憶，不但增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。除此之外也違背了英語教學(xué)詞不離句的教學(xué)原則。而當(dāng)把單詞放在故事中，則會(huì)變得有趣而生動(dòng)，學(xué)生也更加容易理解和記憶。他們掌握的不只是單個(gè)的單詞，而是整個(gè)句子甚至篇章。而且還極大地增強(qiáng)了對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“服裝”這一系列的單詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“灰姑娘”的童話情境：灰姑娘要去參加舞會(huì)，讓七個(gè)小矮人一起搭配服裝，這時(shí)就可以邀請(qǐng)八個(gè)小朋友來進(jìn)行情境的演繹。將“clothes”“hat”“shoes”“dress”等詞語放在對(duì)話之中，同時(shí)又可以增添一些顏色單詞和形容詞，比如“blue”“red”“beautiful”等，豐富詞匯內(nèi)容。老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，然后再給學(xué)生語言框架，讓學(xué)生將所學(xué)的單詞運(yùn)用在故事中，通過對(duì)話及表演來強(qiáng)化對(duì)單詞的理解和記憶，同時(shí)還能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，找出問題，從而進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和調(diào)整，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.將英語句型應(yīng)用到童話故事情境中。英語與漢語的相通點(diǎn)就是其句子往往存在于交流對(duì)話中才富有意義和價(jià)值，因此，在教授學(xué)生英語句子時(shí)，通過情境的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)學(xué)生的興趣和理解，能夠大大的提高教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)《How much is it？》這個(gè)章節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物王國(guó)的故事情境，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生扮演各種動(dòng)物，有的動(dòng)物充當(dāng)商販，售賣食物、玩具等，有的動(dòng)物扮演逛街的情境，然后將典型例句作為主要的對(duì)話內(nèi)容，其中，可以讓學(xué)生模擬動(dòng)物的語氣來進(jìn)行談話，增添故事的有趣性。如此，可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到故事中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握語言的重點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)完之后，還可以讓學(xué)生自由組合，鼓勵(lì)學(xué)生自主地創(chuàng)設(shè)一些情境故事，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，在檢查學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.童話故事情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施建議。對(duì)于小學(xué)生而言，雖然童話故事具有一定的吸引力，但是在選材時(shí)，還是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力來進(jìn)行選擇，要給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，也要學(xué)生能夠?qū)适掠蟹e極的態(tài)度和充足的理解度;還要保持與教材內(nèi)容相平衡，圍繞課程中心來實(shí)施教學(xué)，明確教學(xué)的任務(wù)才能避免故事情境主體跑偏。另外，情境故事盡量的多樣化和豐富化，可以將聲音、圖像等結(jié)合起來，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進(jìn)的手段來拓展知識(shí)面，為學(xué)生呈現(xiàn)更多更豐富更立體的童話故事情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)童話故事情境是一種有效的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生更加形象具體地掌握英語單詞和句型，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以教師可以通過不斷的研究和探索，豐富童話故事情境的形式和內(nèi)容，打造更加生動(dòng)活潑的英語課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中提升英語學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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