利用參與式教學提高初中生物理學習積極性

肖小敏

【摘要】現如今，我國許多教學階段都開始運用參與式教學方式。慢慢地，這類教學方式也成為了各大學校的基本教學方式。其中初中物理的教學能夠與參與式教學很好地結合起來，是對初中學生的學習積極性提升的有效途徑。本文簡要地介紹了參與式教學的優勢特點，以及參與式教學和初中物理學習有效結合的幾點方法，以此有效提升初中學生對物理學習的積極性，從而帶動物理教學發展。

【關鍵詞】初中物理；參與式教學；學習積極性

隨著我國對素質教育的不斷重視，開始展開對“科教興國”政策的實施。為促進我國教育事業的發展，為社會培養多方面人才，為我國教育事業能在國際社會上有一席之地。近十年來，我國初中物理知識教學方式已慢慢發生改革，全國各地部分中小學都開始積極響應教學改革的號召，開展參與式教學革新。參與式教學已與原先的傳統教學方式不再相同，為適應新課程標準，現如今，應將參與式教學方式與初中物理教學有效結合起來，讓學生的學習積極性能夠很好的提升，從而培養學生的自主學習能動性。參與式教學的充分利用，也是現階段初中物理教學的重要途徑，同時對培養學生對物理世界的探索的興趣，以及學生自身物理學習水平能力的提高都有著重要影響。

一、參與式教學所具備優勢

1.培養學生學習興趣是參與式教學的重要內容

“興趣是最好的老師。”知識的學習是以良好的興趣為基礎的。參與式教學和傳統教學方式不同，由于其教學體系的完善，能夠很好地改變學生對初中物理這門學科學習的看法，讓學生覺得物理的學習并不是枯燥的、困難的，并能夠有很強的學習主動性，學生營造良好的學習環境。此教學方式，能讓學生樹立強大的自信心，明確自己的學習方向，從而在學習中也能獲得很多有價值的內容。在不同階段學習的學生都可緊跟教師教學內容，不斷激發自身對學習的興趣，從而更好接受此類教學方法。

2.學生主體地位的突出是教學過程中所需的

傳統的教學模式下，學生都是被動地接受教師傳授的知識，學生無法根據自身的情況對知識進行合理的消化，學生也無法對上節課和這節課的知識進行很好的連接。在長期的教學階段中，某些學生就無法跟上教師的教學進度。再加上若是學生為九年級，即將參加中招考試，這些問題就會是嚴重的。而上述的這些問題，參與式教學就能夠很好地解決。能夠根據不同學生不同層面的情況，對教學大綱進行合理的規劃制定，從而保證學生的物理學習能夠很好地進行。參與式教學模式的改變，能夠調動學生自主學習的積極性。使教學過程中，學生不再是被動的接受知識，而成為教學主體，同時也能夠有效提升教師課堂教學和學生學習效率。

二、參與式教學與初中物理學習的有效結合

1.趣味學習方法的采用

物理的學習是有些枯燥乏味的，教師可以通過設計一些有趣的物理小實驗，讓學生可以親自動手操作，通過課堂的實驗操作把理論知識結合起來。同時還可以設計一些有意思的物理小游戲，提高學生對物理的學習興趣，從而帶動其走進課堂中動手實踐。有關物理的學習，例如，滑動變阻器的應用，教師可利用小燈泡作為模具進行教學，讓學生通過調動滑動變阻器，從而改變燈泡的亮度，并且讓學生較好地掌握滑動變阻器的工作原理，也會有更高的興趣去學習滑動變阻器的其他知識。這些趣味小游戲，讓學生對物理學習不再那么恐懼，學習的積極性也被調動起來，對初中物理探索充滿著好奇。

2.評價方式的多樣化

一直以來，評價模式一直都注重學生的考試成績，存在著“重分不重人”的這樣一種情況。若是學校一味強調學生考試成績，會影響學生的綜合性發展。參與式教學的實行，應該改變傳統的評價模式。采用多元化的評價方式，從而帶動他們對初中物理的學習興趣。對于學生的評價方式，不單單從考試成績入手，還應從學生的課上表現、平時的動手操作能力以及課下參與活動的積極性等等方面出發，進行綜合性的評價。評價方式的多樣化，也有利于促進初中學生對物理學習的積極性。

3.學習項目的合理選擇

參與式教學，即能夠讓學生親身參與到教學活動中。對于學生學習項目應是合理選擇的，同時，對于不同層面的學生所學習的項目也應是不同層次的。如果學習的內容難度很大，這對于大部分學生是很難去完成的，會大大打擊學生的學習積極性。若是學習項目的難度十分簡易，學生學習的能力就無法得到鍛煉，物理學習水平就得不到提高。因此，教師在運用此類教學方式教學過程中，就應做到對學生學習項目的合理選擇，以至于實現提升初中階段學生對物理學習的積極性。

4.交流合作的豐富多樣

以學生為教學中心是參與式教學的核心，因此，教師應能夠起帶領作用把學生引領進教學中去的作用。即使項目教學法能夠帶領學生深入教學，但僅僅以項目教學法為教學中心，是無法很好地調動學生對初中物理的學習積極性，更無法讓教師有效地及時了解到學生的學習近況。基于此類情況，教師在單純的學習項目教學法的前提下，還應對教學模式進行拓展，實現多樣化的教學模式。例如，在學習過程中學生們之間以及學生與教師之間的交流合作是必不可少的。因此，教師可根據學生情況的不同，為他們分成不同層次的小組。組內成員都是同樣學習能力水平的學生，這樣互相之間也能夠進行很好地學習交流。同時在不同組與組之間、小組與老師之間也可以進行不一樣的交流，能夠及時解決小組存在的問題，也能學習到別組的優點，汲取其他組好的經驗。交流合作多元化的實現，不僅能夠加深學生和老師之間的情誼，還能夠加強學生的溝通交流能力，從而促進學生自身的全面發展。

三、結束語

初中物理教學中的參與式方法的開展，是我國素質教育革新的必需途徑，對我國教育事業發展具有重要意義。同時能夠有效提高學生學習的積極性，促進學生自主學習、實踐能力等等綜合能力的發展。因此，教師應結合自身教學情況和學生的學習情況，將參與式教學法與初中物理教學有效結合起來。以培養學生對物理學習、物理世界探索的興趣，讓學生對物理的學習不再是被動的，同時營造積極的學習氛圍。關于物理的學習，學生還應把理論知識和實踐操作結合起來，不斷提高自身學習效率，從而促進我國教育素質教育發展。希望以上提出的建議能對初中物理教學的發展有促進作用，從而促進我國科學教育發展。

參考文獻：

[1]趙德獻.農村初中物理參與式教學實踐研究[D].云南師范大學，2014.

[2]羅達.基于參與式教學的初中物理課堂教學實踐[D].內蒙古師范大學，2017.

[3]楊光強.農村初中物理參與式教學初步研究[D].貴州師范大學，2015.

[4]梅淑萍.參與式教學在初中物理教學中的運用[J].現代教育論叢，2007（08）：44-46+59.