高中化學教育中學生學習興趣的培養

李禮上

摘要：隨著社會的快速發展和教育改革的不斷深入，化學科目的教育逐漸受到重視。只有當學生有興趣學習時，學生才能積極主動地去學習和發展自己的實力。提高學生對教育內容和邏輯的管理水平，學校應該多進行一些教育活動，才能真正提高學生在化學學習中的主導性和實踐性的思維。我們必須不斷努力提高我們的教學技能，才能建立有效的課堂體系。

關鍵詞：高中化學;學生學習興趣;培養

1提高對學生主體地位的關注

新課程改革明確指出，要關注學生的主體地位。教師在實際教學階段，要重視學生的課堂主體地位，特別是在高中化學教學中，不要單調地講述課本知識，還要加強與學生的互動與交流。雖然在教學中，主要的發起人是教師，但是教師切勿做教學的支配者，應合理地對彼此角色做出把控，要明確自身和學生之間的平等關系。如果在實際的教學中，教師并沒有給予學生一定的尊重和信任，那么在一定程度上也會降低教學的有效性。所以，教師在語文教學中要注意盡可能地做到關系平等，要把學生的主體地位放在首位，加強與學生的課堂互動和交流;與此同時，如果在教學中，學生的回答出現錯誤，教師不要直接做出批評，要給予他們一定的鼓勵，在互動中指出錯誤，提高學生學習的積極性;而教師出現錯誤時，要主動承認，進而改正。把學生作為朋友來進行引導，這樣不但可以增進彼此之間的感情，還會提高學生學習的興趣，從而進一步提升教學效率和教學質量。

2創建教學情境，抓住學生的注意力

化學課與其他課的不同在于：化學課能夠吸引學生的注意力。學校試圖為所有學生提供最大化的積極和激勵的環境，在高中化學教育中，教師需要添加一些實際的有趣故事，來提高學生的課堂積極性，經過各種化學實驗的連續分析和研究才能取得成功。高中生可以親身做一些化學實驗，感受不同化學實驗反應的奇跡，從而讓學生愛上化學課程。在這種背景下教師可以在所有課程開始之前進行一些有趣的化學實驗，并將它們與課程知識點進行有效結合，這樣可以幫助學生加深記憶。現在許多高中生沉浸在歷史長河之中，這與傳奇歷史本身密切相關，縱觀歷史我們可以通過悠久的歷史知識來總結、思考并提高我們的文化成就，在這種情況下，國內外課堂所有化學歷史的知識，使教師可以充分了解化學歷史和課堂的知識方面，使學生獲得興趣和學習動力。

3與生活中的化學結合來提升學生學習興趣

我們生活中到處都存在化學知識，人們的衣食住行都離不開化學。例如，教師在教授“鋁熱反應和焰色反應”這一課時，可以聯系我們日常生活中可以見到的禮花和鞭炮;在講解“鹽類水解規律”描述淀粉形式時，教師可以提出：“饅頭為什么會越吃越香？”這一問題;在教學“葡萄糖性質”前，教師可以提前告知學生：“我們今天學習的知識是糖尿病診斷醫生的必修課程。”這樣就會大大提高學生對此課內容的關注度。教師將這些生活中的化學因素融合到教學中，會有事半功倍的效果，不但可以幫助學生感知到生活中化學無處不在，還可以在提升他們對化學知識關注興趣的基礎上，提高教學的有效性。

4合理設計化學實驗，促進學生積極探索

實驗作為高中化學教學的關鍵構成部分，也是實施趣味性教學模式的有效渠道之一。教師可演示一些趣味性小實驗，活躍課堂氛圍，誘發學生主動思考，讓他們快速進入學習狀態，促使其積極探索新知識。教師應提升實驗教學的趣味性，盡量為學生提供動手操作的機會，引領學生在實驗中體驗化學知識的神奇和魅力，化抽象為具體，提升學習成效。

例如，在教學“研究物質的實驗方法”時，針對“物質的分量與提純”部分，教師先播放分餾石油的視頻，提出“分離提純有哪些簡單方法”“過濾和結晶分別能分離出什么樣的混合物”等問題，引導學生總結混合物性質和分離方法之間的關系。接著，教師演示實驗：在兩支試管中各加入適量溴水，再向其中一支滴加1ml四氯化碳，震蕩，靜置。學生觀察比較兩支試管中的現象，發現加入四氯化碳的試管中出現分層，下層變為橙紅色;另一支試管沒有明顯現象。教師再組織學生討論出現該實驗現象的原因。學生通過討論得出：四氯化碳和水互不相溶，溴在四氯化碳中溶解度遠大于水。教師合理設計趣味性的化學小實驗，不僅可以使學生積極探索實驗現象產生的原因，還能夠使其在直觀的學習資源中快速理解新知識，領會到化學實驗的樂趣和價值。

5采用現代信息技術，激起學生學習興趣

新課改提倡現代化信息技術的引進和使用，這也是實施趣味性教學的有效途徑之一。教師可根據學生的身心特點，借助多媒體資源和技術的優勢，增強課堂教學的趣味性，激發他們學習化學知識的興趣和動力。同時，化學教師可通過信息技術營造生動形象的教學情境，將化學知識變得直觀化，為課堂注入更多活力與生機。

例如，在教學“人類對原子結構的認識”時，教師先詢問學生：洗過的衣服為什么會曬干？學生根據經驗知道是水蒸發、水分子擴散。教師：那么水是由什么微粒構成的？學生回答：分子。教師追問：是不是所有物質都由分子構成的？然后教師運用多媒體設備展示“物質的構成”圖片，并介紹：銅由銅原子構成，氯化鈉由氯離子與鈉離子結合而成，水分子由氫、氧原子構成。在學生了解原子模型結構的演變過程后，教師在課件中展示六種原子的原子結構示意圖，要求學生以鎂原子為例，結合教材內容觀察圖片，畫出鎂原子結構示意圖，并以此類推畫出其他元素的原子結構示意圖。教師采用現代信息技術優化教學內容，將微觀的原子結構變得宏觀化，激發學生學習興趣和熱情，幫助學生更好地理解這一抽象知識，提升學生的化學學習能力。

6關注學生活動表現評價

教師要加大對活動評價的關注力度，改變原始的簡單評價形式，增加自我評價和同伴評價這兩個等級，提高學生自主參與活動的積極性。例如，教師可以基于學生心理特征，在實驗階段評價中主要以激勵、鼓勵為主，通過合理鼓勵的話語提高他們的自信心，幫助他們在相信自己的基礎上自主加入到活動中。為了使學生能更了解自己的活動表現以及化學知識的掌握情況，教師可以明確活動評價的標準，加大對學生自我評價的引導力度。同時，在學生的實驗操作中，教師可以借助師生交談以及小組合作等形式，更好地促進化學實驗的開展，使學生可以在教師和同伴的幫助下完成化學實驗。在完成實驗后，教師還可以對表現優異的學生給予表揚，并做出合理的評估，在提升他們對化學知識和實驗的關注興趣基礎上，幫助他們了解自身的不足之處，進而做出改善。

結束語：總而言之，我們應該充分重視在教學過程中提高高中化學課堂的教學效果，從而培養學生的興趣，高質量的教學準備能使學生協作學習，合理使用多媒體加強課堂的學習氛圍，化學課堂的優質教學增添了學生的興趣。在教學過程中，把學生的學習興趣放在教學的首位，從而真正的提高高中生化學成績。

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（作者單位：南安南星中學）