關于利用生活中的美提高小學美術教學課堂效率的研究

蔣艷振

摘要：在小學美術的課堂教學中，美術教育工作者應該將學生生活中的場景和美術教學有機的結合起來，引導學生發散思維，將自己所學的美術知識應用到生活中去，從而來逐步提升自己的綜合美術素養和高尚的情操。藝術和生活是相互聯系的個體，因此，美術教育工作者應該積極培育學生的創新思維，引導學生在生活中發現美。

關鍵詞：小學美術;生活化教學;課堂效率;策略

引言：美術教學在小學教育體系中占據著重要的位置和作用，對學生的藝術修養以及審美能力有著積極地促進作用，對學生綜合技能的提升也有著重要作用。因此，美術教育工作者應該創新教學內容和方法，將美術理論和學生的生活實際相結合，提升學生理論聯系實踐的能力。

一、營造具有生活氣息的教學情境

在進行美術課程的教學中，美術教育工作者既要使得學生能夠掌握學習美術的理論基礎知識，還要引導學生學會觀察周圍的環境，將自己的學習的知識和周圍的環境進行結合。因此，美術教育工作者應該建立科學的教學目標，精心設計相關教學內容，在課堂中根據學生的年齡情況以及實際的認知規律精心設計相關的美術教學情境，通過種富有生活氣息的教學情境來使得學生能夠將美術知識和實際的生活環境緊緊的聯系在一起，從而能夠在教學的課堂中營造一種和諧溫馨的美術教學氛圍。對于這種教學的情境應該要和學生的實際生活密切相關，經過精心的設計和安排使得情境的主題能夠和美術知識緊密結合，在這種愉悅的教學環境中，能夠有效的激發學生的思考和研究，最大程度的開發學生的創造力和想象力。

譬如在課堂學習到《老師和同學》的過程中，美術教育工作者應該積極引導學生展開回憶，自己和同學之間相互玩耍的開心，當自己遇到不明白的問題向老師請教時的愉悅，通過對這些美好畫面的回憶，使得學生能夠深刻體會到班級的情誼和溫暖。在這個過程中，學生群體的興趣和積極性能夠被很好地調動，也能夠讓學生感悟到來自班上同學和老師的關愛，這樣在后續的學習中，會充分發揮自己的主動性去學習新知識。在一些美術教學的手工課上，班級中會有一部分學生因為家庭客觀原因動手能力比較薄弱，因此很難自己獨立的完成操作，這個時候，美術教育工作者應該在課程開始之前引導學生對手工品的觀察，從而將這些物品的具體形狀和自己平時見到的物體進行關聯，從而加深記憶，通過這種比對和聯想，能夠有效地增強學生自己動手的信心，從而教育工作者也能夠更有效率的完成教學任務。

二、將美術課程和生活聯系在一起

美術教育工作者在為學生講解相關美術課程內容時，應該加強和學生之間的互動和溝通，從而對學生的心理情況以及學習情況有一個綜合的了解，從而能夠根據學生的實際特點以及心理特征選取合適的教學內容，使得教學的效果和效率得到提升。譬如說美術教育工作者在學校舉辦活動或者運動會之后，通過在課堂上進行相關問題的探討，使得班級的學生能夠在一起交流想法和心得體會，最后在引導學生通過自己的記憶和觀察將這些令人難忘的場景畫出來，將美術的專業知識和學校的實際情況緊密的結合在一起。與此同時，教育工作者在課堂教學中還應該積極利用社會上發生的一些有趣的新聞或者一些時事熱點的新聞事件來輔助學生進行理解，加深學生的印象。

譬如說在帶領學生學習到《我的家》的課文時，美術教育工作者應該在課前準備好和家有關的素材視頻，在課堂中通過多媒體設備給學生進行播放，從而能夠有效地吸引學生的眼球，在多種的感官刺激下使得學生對家有著深刻的印象，并且能夠發自內心的感受到家庭的溫暖。然后引導學生通過對自己家庭的回憶，從家里的客廳以及廚房擺放的物件，譬如說洗衣機、電風扇、電視機以及媽媽在陽臺上養的小植物等等，然后自己選取一個覺得最好看的物件將它畫出來。等到學生群體完成繪畫之后，美術教育工作者可以通過學校多媒體設備向學生展示一些經受了自然災害之后一些小朋友的家，以及人們在災難面前互相幫助的感人畫面，從而教導學生今天美好生活的來之不易，要學會珍惜，同時也要熱愛自己的爸爸媽媽，在學校要進行努力學習，將來長大后更好地為祖國做貢獻。這樣在后續的美術課程學習中，由于內心情感的流露，學生群體會非常自然的將自己的情感展現在自己的作品中。

三、開展實踐教學，拓展學生的視野

生活和藝術總是相互聯系的，在我們的具體生活中仔細觀察其實你會發現，藝術無處不在。為了小學生群體能夠對生活有進一步的感知能力，美術教育工作者在進行美術教學的時候，應該增加實踐教學的比例，定期組織學生開展有趣精彩的實踐教學活動，在這過程中，有效地拓展學生的視野，從而能夠對現實生活中的美好事物有著自己獨到的理解和感知。對于生活中非常美好的瞬間，美術教師應該引導學生學會用繪畫的形式進行捕捉，平時做一個細心觀察生活的人，將自己的觀察進行分析和整理，在進行作品創作的時候都能成為自己作品的相關素材。如果學生的繪畫作品和實際的生活失去關聯，學生的想象力就會被大大削弱，也就失去創作的信心和勇氣。因此，美術教育工作者應該深深意識到這一點，通過開展實踐教學活動來帶領學生感受生活，增加學生群體對于生活的經驗。譬如說，在進行描繪景物課程訓練時，美術教育工作者應該帶領學生去景區或者野外進行寫生，告誡學生要學會仔細觀察眼前的景色，一些石頭的形狀，樹木的紋理等等，通過這種親身的觀察和實踐，學生在進行創作的時候，腦海里便有了活物，從而能夠在自己的筆下靈活展現。

結語：

將生活中的美和小學美術教學有機的融合在一起，能夠增強學生對事物本身的理解，將藝術和生活，理論和實踐進行統一，在這種教學模式下，能夠有效的鍛煉學生的創新思維和創作能力，促進學生的美術綜合素養的全面提升。

參考文獻：

[1] 武昊彤.扎根生活土壤綻放教育之花——小學美術課程生活化教學的探索研究[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：72.

[2] 戴萍.小學美術生活化教學與學生美術素養培育研究[J].美術教育研究，2019（18）：144-145.

（作者單位：湖南省永州市零陵區水口山鎮毛溪橋完小）