基于興趣培養的初中信息技術課堂教學策略

汪青松

摘要：初中信息技術教學應該在自主自悟中鍛造學生，在合作探究中滋養學生，在課外實踐中拓展學生。當學生感覺到信息技術課堂是一方動態、多姿、具有無限可能的樂園，那么，相信孩子們享受到了信息技術課程的樂趣，并且在這種樂趣中得到了沉甸甸的收獲。本文針對《信息技術教學法》課程教學中存在的教學問題進行分析探討，并結合《新課標》對該課程教學過程中存在的問題提出了對應的改進措施。

關鍵詞：興趣培養;初中信息技術;教學策略

中圖分類號：G451??文獻標識碼：A

1?引言

作為一名信息技術教師必須積極引導教育與社會相適應，采用最先進的方法應對新挑戰。微課的出現導致教育意識形態出現了新的變化，教師應當順應時代應用微課，使得學生通過具體生動形象的視頻來把握教學知識點，為學生打造創新性教學環境增加信息教育課堂感染力，以此來增加學生注意力和學習興趣。

2?目前教學現狀分析

2.1?教學過程缺乏主動式學習

《信息技術教學法》是一門理論性和實踐性相結合的課程。在理論基礎知識的講授環節中，教師在課堂組織教學中，大部分主要是“以教師為主體”的教學模式，如在講授信息技術課程的學習理論，信息技術課程教學模式的設計及教學方法的選擇等，主要還是以“教師講，學生聽”的方式進行，但本身學生對教學模式、教學設計等抽象概念還不能夠理解，上課積極性不是很高。在理論知識教學設計環節，教學方法沒有“以學生為主體”，缺乏主動式學習，這將影響整個課堂效果，更重要的是學生對知識的深層理解不夠，還會影響教學目標的最終達成。

2.2?學生學習興趣的缺乏

在初中的信息技術課程中，我們從課本的規劃上不難看出編寫者的意圖是要做到實踐與理論的結合，然而，當落到實際上后，原本課時安排就不夠，再要想做到理論與實踐兩手抓就不太現實了，這就使得教師在上課時大多都是讓學生坐在電腦前看書，教師在電腦上遠程操控做示范，在講完后才讓學生自己進行實踐，可當教師講完時，大多數的時候留給學生的時間都略顯不足，剛動手沒一會就下課了。這樣的教學模式使得學生對于無法自己動手的課程提不起興趣，甚至會認為上課不如睡覺或者做題，教學質量自然也就無法做到提升。

2.3?課堂時間過短

在初中的課程中，信息技術是作為一門副課而存在的，每周的課時只有一節課的40分鐘而已，這樣就直接導致了學生學習本門課程需要間隔一周的時間，在下一節課的時候早就對上一節課的內容記不清楚了，整個知識就出現了斷層，學生的知識不能夠做到有機結合，何談知識的加深理解，更不要說各方面能力的提高了。

3?中學信息技術教學應用措施

3.1?因材施教

隨著我國經濟的快速發展，電腦基本得到普及。在很多的家庭中，孩子們早就接觸計算機和智能手機等信息化的設備。然而，從目前的情況看來，學生的信息技術專業素養相差很大，所以，在教學中教師要注意將因材施教的理念投入進去。根據學生的現有能力，興趣的高低等進行教學，是對學生學情的充分尊重，讓學生能夠感受到教師對自己的關注和支持，從而進一步強化他們的學習興趣。信息技術教師在接觸一個新的班級時，首先要對學生現有的信息技術能力進行摸底測試再根據測試的結果和個別訪談的情況，對學生進行分組教學。對于那些能力強、興趣高的學生，教師可以給他們安排一些更具難度的學習內容，比如給他們安排編程的任務，讓他們制作動畫或小游戲，或者是網站網頁等具體的任務;而對于興趣不錯的學生，教師可以采用更多具有互動性的教學方式，讓學生了解計算機，用更多互動的教學方法吸引學生的興趣。所以，分層教學的這種教育模式，使得學生可以根據自己的情況，找到更適合自己的學習方法和目標，發揮自己的潛能，增強信息技術學習的興趣，這可以顯著地提升學生的信息技術素養。

3.2?交流互動，精講點撥

在信息技術教學中主要體現為翻轉傳統課堂教學，即網絡教學讓學生能夠不用顧慮限定性的條件：例如時間空間等，學生既能在課堂上接受教師精煉的講授內容，向教師提出問題，又能實現學生在課后的自主學習，讓學生真正隨時隨地學習。例如，在“Word”的教學中，教師為了體現出不同于傳統課堂的地方，為學生錄制“插入封面”這一主題的視頻，教師在視頻中對如何選擇圖片、美化封面等內容進行詳細的講解。學生就可以利用計算機乃至手機反復利用碎片時間進行實踐操作，自主學習。課堂上，根據學生特點教師要為學生提供不同的教學形式，解答學生的疑難問題，使學生注意力高度集中，這樣學生識記對信息技術相關知識的能力也能得到提高;在網絡教學中，學生對教師錄制的視頻內容反復觀看學習，從而更牢固的掌握知識。

3.3?關注學生愛好，發掘學生的學習興趣

興趣是最好的老師，所以教師應該了解學生的興趣所在，在教學過程當中發掘學生的學習興趣。教師要及時關注學生的學習愛好，如動漫、網絡小游戲等等，開展有針對性的教學活動。當教師和學生聊起這些話題時，學生就會表現得特別激動，這時教師就應該抓住這個興趣點，將信息技術課程的教學內容和學生的興趣完美結合，讓學生在玩游戲、看動漫的過程中學習并且運用信息技術。采取這樣的方式可以讓學生在興趣的引領下，主動學習信息技術，更好地完成學習目標。

3.4?活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

教師在觀察和認識中獲得了一定的啟示，意識到了微課的進步作用是無可比擬的。教師可以以此為依托點調整教學現狀，使得師生之間的矛盾得到一定程度的緩和，確保學生在積極的課堂氛圍下有意義的學習。教師為介紹網絡基礎知識可以組織學生在計算機上體驗上網，學生根據自己的興趣愛好查閱與收集信息。這樣的教學方法恰當地控制學生學習動機的激起程度。學生上網體驗后與其他學生之間進行交流，積極的課堂氛圍就此形成。通過研究發現學生不太理解通信主體、通信設備和通信協議。教師應當充分利用學生已有的認知經驗，將通信主體類比成個人，將通信設備類比成手機，將通信協議類比成人類語言，這樣學生進行主觀判斷，了解實際概念并獲得了成功的體驗。學生不再表現出消極行為，對信息技術產生了濃厚的興趣。

4?結束語

總之，初中信息技術教學應該讓孩子們充分地自主、充分地合作、充分地探究，讓每個學生的潛能、思維和能力得到最大的鍛造和開發。當學生感覺到信息技術課堂是一方動態、多姿、具有無限可能的樂園之時，那么，相信孩子們享受到了信息技術課程的樂趣，并且在這種樂趣中得到了沉甸甸的收獲。

參考文獻：

[1] ?袁媛，韓淑瑾.教育游戲在初中信息技術教學中的有效運用[J].中國教師，2018（S2）：148.

[2] ?劉小艷.核心素養下初中信息技術教學思考[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）：145.

[3] ?劉川軍.探究網絡背景下的初中信息技術教學策略[J].學周刊，2018（10）：24-25.

[4] ?曲華.初中信息技術教學中學生學習興趣的培養研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：145.

[5] ?于桂芳.淺議初中信息技術高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2017（S1）：299.

（作者單位：浙江省衢州市開化縣蘇莊鎮初級中學）