關(guān)于農(nóng)村初中語文生活化具體作文教學(xué)策略的分析

摘要：語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生思維方式的一個重要途徑，通過語文教學(xué)，可以讓學(xué)生有著更加豐富的情感表達(dá)能力，而作文教學(xué)可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，隨著我國語文新課標(biāo)的革新以及語文作文比例的增高，作文教學(xué)在我國語文教學(xué)中逐漸占據(jù)主體地位。基于此，關(guān)于對農(nóng)村語文生活化的教學(xué)策略可以分為貼合實際情況寫作、激發(fā)學(xué)生寫作熱情、豐富學(xué)生語言表達(dá)、定期開展寫作活動等幾個方面。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;教學(xué)策略

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中比較重要的那部分內(nèi)容，同時也是老師花費教學(xué)時間最多的題目，可實際的教學(xué)效果讓人不太滿意。老師在教學(xué)過程中沒有因材施教，每個學(xué)生對作文的理解概念不一樣，需要老師采取正確的引導(dǎo)方式，從教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生們寫作興趣，語文教學(xué)的重點就在于學(xué)生是否能夠?qū)懞靡黄魑摹Ｔ趯W(xué)生們寫作過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，貼近生活，感受生活，讓學(xué)生們在寫作過程中感受到其中的樂趣。

一、貼合實際情況寫作

農(nóng)村天然的生活環(huán)境讓學(xué)生可以更加貼近自然生活，其基本與山水為鄰。自然的生活環(huán)境可以讓學(xué)生更加感知到生活中的美，學(xué)生們只要用心感受，就能發(fā)現(xiàn)藏在大自然中的美好景色，讓學(xué)生們多觀察花草樹木也是積累寫作素材的好機(jī)會。基于農(nóng)村初中語文生活化的基礎(chǔ)，作文寫作要以農(nóng)村的傳統(tǒng)習(xí)俗為基礎(chǔ)，不能脫離農(nóng)村的文化背景進(jìn)行寫作，要讓學(xué)生們學(xué)會思考，學(xué)會尊重農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣，可以開設(shè)討論課，讓學(xué)生們對農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣發(fā)表自己的看法。通過激烈的討論學(xué)生們會對這個過程有著深刻的印象，在寫作的時候就會形成慣性記憶，有利于寫作的條理性。比如學(xué)生在學(xué)完魯迅的《社戲》的時候，教師可以讓學(xué)生針對文章內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論過程中了解文章表達(dá)出的民俗風(fēng)情，結(jié)合自己的感受和實際生活情況，將自己所想表達(dá)的情感融入寫作之中。劉紹棠的《本命年的回想》描寫的是作者小時候過年的情況，文章采用敘事的手法讓作者筆下的一件小事都顯得如此有趣，老師可以仔細(xì)分析其中的寫作手法，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生們的寫作潛力。

二、激發(fā)學(xué)生寫作熱情

老師創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，在實際的語文教學(xué)過程中，教師可以選定一個場景進(jìn)行講解，聲音要有特色，講的時候需要老師帶入情感，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生不知不覺間進(jìn)入課堂的寫作氛圍，激起學(xué)生寫作熱情，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。比如老師在教完《濟(jì)南的冬天》這篇文章后，需要學(xué)生寫一篇關(guān)于四季變化的作文，可以從文章的布局結(jié)構(gòu)入手，老師可以讓學(xué)生先了解四季變化的特點，然后讓學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)生們的寫作思維能力。

老師要教會學(xué)生們?nèi)绾握_審題，如果學(xué)生能夠快速理解作文題目表達(dá)的寓意，毫無疑問會激發(fā)出學(xué)生們的寫作熱情，因此學(xué)會正確審題是非常有必要的，對于一篇作文來說，作文的題目就是整篇文章的靈魂，學(xué)生要正確把握寫作的范圍才能寫好一篇文章。對于農(nóng)村學(xué)生來說，他們所能接觸到的知識非常有限，很多課外的知識都需要老師進(jìn)行講解，知識的積累并不是一蹴而就的，在積累的過程中老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們的思維方式，讓學(xué)生們學(xué)會正確審題。就以“我的家鄉(xiāng)”這個題目為例，首先要清楚題目所表達(dá)的意思，它需要我們寫什么，根據(jù)審題是寫我們自己的家鄉(xiāng)，其次是對題目的主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，“家鄉(xiāng)”主要是描寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，人物描寫次之，重點是對“家鄉(xiāng)”的描寫。

讓學(xué)生們多看課外書籍，積累學(xué)生們的寫作語言，對于學(xué)生們寫作語言的積累，老師可以從培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣開始。不管處于哪一個階段，閱讀對于一個人的成長都是非常重要的，在閱讀的過程中可以學(xué)到知識，可以學(xué)會情感表達(dá)，可以積累寫作語言，寫作語言的積累才是提高學(xué)生寫作水平的法寶。農(nóng)村學(xué)生可以接觸到課外閱讀的機(jī)會比較少，因此農(nóng)村學(xué)生整體的寫作水平較低，這就需要老師采取合理的教學(xué)方式積累學(xué)生們的寫作語言。老師在對學(xué)生進(jìn)行授課的時候，可以多為學(xué)生講解課外書籍的內(nèi)容，對于未知的內(nèi)容能夠激起學(xué)生們的求知欲，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生們形成慣性思維方式，培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的邏輯性，平時老師可以鍛煉學(xué)生說話的能力，敢于大膽的講話，多讀課外書籍，培養(yǎng)說話的能力。

三、定期開展寫作活動

定期開展有趣的寫作活動在一定程度上可以激起學(xué)生們的寫作動機(jī)。學(xué)校可以根據(jù)全校學(xué)生的實際情況進(jìn)行決定，開展各類有關(guān)語文作文的競賽活動，通過這種寫作活動，不僅可以向全校展示出自己的寫作成果，更能提高學(xué)生寫作的信心。對于農(nóng)村學(xué)生來說，他們大多數(shù)的時間都是待在學(xué)校，因此學(xué)校的各類活動對于學(xué)生們來說都是非常期待的，學(xué)生們也愿意去嘗試，校園內(nèi)各種各樣的活動也是老師引導(dǎo)學(xué)生寫作的一個重要途徑。基于此，豐富的校園活動的開展是非常有必要的，活動可以是多樣化的，就以關(guān)于作文的活動來說，學(xué)校可以舉辦有趣的作文競賽、閱讀分享活動、作文一對一幫扶活動等等。以班級作文競賽舉例，老師首先擬定好班級作文競賽的主題，主題要正能量，適合學(xué)生們的寫作水平，比如以“我的夢想”“我的祖國”等為主題，題目的選定可以是老師，也可以在學(xué)生們自主擬題。規(guī)定作文的寫作期限，過了規(guī)定的時間老師不再收學(xué)生的作文，對于學(xué)生上交的作文，老師一定要仔細(xì)批改，找出作文的不足之處和閃光點，事后以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，寫的好的學(xué)生老師可以給予一定的獎勵，寫的較差的學(xué)生老師要給予及時的鼓勵。作文競賽活動的舉辦讓學(xué)生們都可以感受到寫作的樂趣，具有一定的實際意義。

學(xué)生在日常生活中要學(xué)會仔細(xì)觀察自然的美，農(nóng)村學(xué)生有更多的機(jī)會去感受大自然，老師在日常的教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳ビ^察，怎么去發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)生有了寫作靈感和奇思妙想的時候，及時記錄下來，然后通過不斷的記錄，其寫作的語言就會在不知不覺間有一個質(zhì)的提升。老師可以不定期組織戶外活動，讓學(xué)生們在活動中學(xué)會觀察，比如春游的時候，就可以讓學(xué)生們觀察春筍的生長情況，觀察小溪流水的痕跡，四季變化無常，每個季節(jié)都有其獨特的自然的美，學(xué)生在寫作的時候需要結(jié)合四季變化的特點。貼近自然事物的觀察可以豐富學(xué)生們的寫作素材，還能提高學(xué)生們的審美能力。

結(jié)語

作為教學(xué)不止是為了培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，其更深層的含義是培養(yǎng)起學(xué)生對生活的感知力，這種感知力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，在這個過程中可以提高學(xué)生的理解能力和觀察能力。從農(nóng)村初中語文生活化具體作文教學(xué)角度來說，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們在日常生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄，通過這些方式不斷積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。老師要正確培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要清楚認(rèn)識到作文寫作對學(xué)生成長的重要性。

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作者簡介：

左薈檜?單位：寶興縣靈關(guān)中學(xué)?出生：1984年1月;性別：女??民族：漢???戶籍：四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣學(xué)歷：本科;職稱：二級教師???研究方向：農(nóng)村初中語文;

（作者單位：寶興縣靈關(guān)中學(xué)）