多種考核方式在日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程從授課方法到考核方式上均根據(jù)日語(yǔ)專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求設(shè)計(jì)，以能力為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思辨及創(chuàng)新能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。《基礎(chǔ)日語(yǔ)》的授課內(nèi)容及考核方式均符合外語(yǔ)習(xí)得的自然規(guī)律和重視學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)的要求。在整個(gè)教學(xué)與考核過(guò)程中，學(xué)生是中心，教師起引導(dǎo)作用。探討多種考核方式在日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：考核方式;中心;引導(dǎo)

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程多種考核方式的實(shí)施，改傳統(tǒng)的結(jié)果性考核為科學(xué)的過(guò)程性考核，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行公平、公正、科學(xué)、合理的評(píng)定，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力，提升了日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、具體方案

《基礎(chǔ)日語(yǔ)》原考核方式為：平時(shí)成績(jī)30%、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績(jī)10%、期末成績(jī)60%。其中平時(shí)成績(jī)按作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)等來(lái)評(píng)定，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績(jī)根據(jù)課堂表現(xiàn)與實(shí)踐報(bào)告來(lái)評(píng)定、期末成績(jī)?yōu)殚]卷考試，卷面成績(jī)。這種考核方式期末成績(jī)所占比重較大，為結(jié)果性考試，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，局限于考查學(xué)生的理解記憶能力和基本技能;不能檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)轉(zhuǎn)換能力、再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，只是考核學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶情況。重結(jié)果、輕過(guò)程。

日語(yǔ)為語(yǔ)言類學(xué)習(xí)，實(shí)踐性較強(qiáng)，一定要改善考核方式，把對(duì)學(xué)生能力的考核放在首位。必須采取多元化的成績(jī)考核模式，提高平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程學(xué)習(xí)成績(jī)中所占的比重，平時(shí)成績(jī)大于期末考試成績(jī)所占比重，以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)性為根本目標(biāo)

考試方法除筆試外，可采取月考、隨堂考、口試、筆試、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、個(gè)人測(cè)試、小組測(cè)試等多種形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)改革考試方法，為學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展提供足夠的空間。

注重過(guò)程性考試，避免結(jié)果性考試，科學(xué)評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，要把期末考試與過(guò)程考核中學(xué)生取得的成績(jī)，作為判斷學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。

改革后的成績(jī)考核與評(píng)定：

（1）平時(shí)成績(jī)35%（隨堂考、作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、個(gè)人測(cè)試、小組測(cè)試、出勤等）

（2）能力考核成績(jī)30%（口試+筆試）

（3）知識(shí)考核成績(jī)35%（機(jī)考）

（各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)具體見(jiàn)附表1-8）

附表1：《基礎(chǔ)日語(yǔ)》期末成績(jī)登記表（能力考核）

附表2：《基礎(chǔ)日語(yǔ)》成績(jī)登記表（各類考試）

附表3：《基礎(chǔ)日語(yǔ)》平時(shí)成績(jī)登記表（作業(yè)）

附表4：《基礎(chǔ)日語(yǔ)》平時(shí)成績(jī)登記表（出勤）

附表5：《基礎(chǔ)日語(yǔ)》平時(shí)成績(jī)登記表（小組成績(jī)）

附表6：《基礎(chǔ)日語(yǔ)》平時(shí)成績(jī)登記表（課堂表現(xiàn)）

附表7：《基礎(chǔ)日語(yǔ)》平時(shí)成績(jī)登記表（課下表現(xiàn)）

附表8：《基礎(chǔ)日語(yǔ)》期末成績(jī)登記表（平時(shí)成績(jī)）

二、實(shí)施效果

從2014年以來(lái)，《基礎(chǔ)日語(yǔ)》一直按照新的考核方式進(jìn)行學(xué)期成績(jī)的評(píng)定，取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生各項(xiàng)能力得到大幅度提高，多種考核方式的實(shí)施對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很大的作用。總結(jié)考核方式改革的效果有如下幾點(diǎn)：

1、起到了“帶頭”的作用。給日語(yǔ)系甚至外語(yǔ)學(xué)院的其它課程起到了一定的帶頭作用。其中日語(yǔ)系的《日語(yǔ)泛讀》《日語(yǔ)聽(tīng)力》，公共外語(yǔ)教學(xué)部的《大學(xué)外語(yǔ)》，英語(yǔ)系的《商務(wù)英語(yǔ)寫作》等課程也隨其后進(jìn)行了考核方式的改革。這些課程的考核方式，不論從考核內(nèi)容，方法、還是手段上都在一定程度上學(xué)習(xí)和借鑒了《基礎(chǔ)日語(yǔ)》的考核改革方案。

2、師生接受度高。《基礎(chǔ)日語(yǔ)》的新考核方案，無(wú)論是內(nèi)容、方法還是手段，在近三年的考核中越來(lái)越被日語(yǔ)系師生樂(lè)于接受，取得了不錯(cuò)的效果。

3、考核方案科學(xué)、合理。《基礎(chǔ)日語(yǔ)》考核結(jié)果公平、公正，做到了過(guò)程性考核與結(jié)果性考核的科學(xué)結(jié)合。具體效果見(jiàn)下表：

三、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

1、存在的問(wèn)題

（1）無(wú)紙化考試日文輸入系統(tǒng)問(wèn)題多。在考試過(guò)程中日文輸入頻繁出現(xiàn)問(wèn)題，需要多名監(jiān)考老師與技術(shù)人員在現(xiàn)場(chǎng)不斷幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)置、更換，這在一定程度上影響了學(xué)生的考試成績(jī);

（2）試題庫(kù)的更新率不夠高，達(dá)不到每年20%。題型、試題內(nèi)容與日語(yǔ)權(quán)威考試結(jié)合度不夠;

（3）能力考核集中在期末進(jìn)行，在一定程度上有“臨時(shí)抱佛腳”的可能，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性考核。

2、改進(jìn)措施

（1）無(wú)紙化考試向申請(qǐng)學(xué)校配備專門的具有日文輸入系統(tǒng)電腦教室進(jìn)行考核;避免人力資源浪費(fèi)的同時(shí)保證學(xué)生不受外界因素影響，正常發(fā)揮水平專心進(jìn)行考試。

（2）集中《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程組乃至全體日語(yǔ)系教師，對(duì)《基礎(chǔ)日語(yǔ)》試題庫(kù)進(jìn)行試題的更新。除保證每年的更新率達(dá)20%外，還應(yīng)在試題范圍、內(nèi)容、難度系數(shù)上與國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試（JLPT），日本語(yǔ)鑒定考試（J-TEST）相接近或吻合，真正做到與“世界”的接軌。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保我校日語(yǔ)專業(yè)的過(guò)級(jí)率穩(wěn)步提升。

（3）將能力考核部分，分三次進(jìn)行，從結(jié)果性考核變?yōu)檫^(guò)程性考核。分三次進(jìn)行考核的同時(shí)要注意區(qū)別與平時(shí)考核的隨堂考，小組測(cè)試、個(gè)人測(cè)試，該考核方式能使學(xué)生在整個(gè)《基礎(chǔ)日語(yǔ)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主學(xué)習(xí)能力能得到更大程度的培養(yǎng)與提升。

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作者簡(jiǎn)介：

袁先婷出生年月：1980.10性別?女籍貫?貴州民族?漢最高學(xué)歷??碩士職稱??副教授研究方向?日語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)，日語(yǔ)教育

（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)）