小學數學與現實生活的聯系探究

文正蓮

◆摘 ?要：數學與生活息息相關，對生活中遇到的問題，運用理論知識進行揣摩，逐漸加深對理論知識的應用，并在深入思維中，自然發現數學的用處，以便于解決生活問題，從而真正達到學以致用。本文主要從小學數學與現實生活聯系的重要性入手，對存在的現狀與策略進行深入的研究。

◆關鍵詞：小學數學;生活聯系;重要性;現狀;策略

“我們深信生活是教育的中心?！边@句話是來自于陶行知先生的語錄，意思是滲透生活的教學，能迸發出數學的力量，而真正突出教學的價值。由此可見，生活是教學的必要條件，兩者相互聯系能有效發展創造性思維，只有從熟悉的生活現實出發，構建和諧、融洽、民主的教學環境，以及設計生動、形象、有趣的教學內容，引導學生進行觀察、思考與探索，在學會知識的本身外，靈活地與其他相互聯系的學科綜合運用，真正做到對所學的知識融會貫通，這樣不僅能獲得有價值的數學知識，而且能有效發展學習的本能，提高學習效率。

一、小學數學與現實生活聯系的重要性

數學聯系生活是指，針對學生的學習興趣、性格與學習規律，在數學教學中融合生活元素，使其將獲得的學習經驗與實際生活相互聯系與結合，進一步輕松地掌握知識、提高學習技能，從而享受學習的樂趣。數學起源于生活，只有在小學生思維形成的關鍵時期，注重在教學中聯系生活傳授知識內容，以增強在學習中聯系生活元素進行觸類旁通的意識，學會運用數學的邏輯思維去觀察、分析現實生活，以便于親身體會到運用所學知識解決生活實際問題的過程，明確知識是來源于生活的，并且是服務于生活的。

二、小學數學與現實生活聯系的現狀

（一）對數學學習缺乏興趣

數學學習原本是一個生動活潑、富有個性的過程。然而，大部分教師的教學設計理念過于傳統，對學習應用于生活實踐的培養缺乏重視，使大多數學生認為數學知識與實際生活聯系不大，面對實際問題時，難以充分發揮知識舉一反三的學習能力，使得學生學習了知識卻不能很好的吸收、理解與運用于日常生活中，從而對數學學習不感興趣。

（二）教學模式過于傳統

融合現實生活的數學教學，主要是為了培養學生積極探索、主動發現數學來源于生活，最終應用于生活的意識，學會運用生活素材推理、探究學習知識。然而，受傳統教學觀念的影響，大部分教師只注重如何提高學生的學習成績，于是教學中一味用粉筆在黑板上書寫知識的重難點，并對其進行詳細地剖析與說明，這種缺乏滲透生活化的教學模式，無法給予學生直接的實踐感受，致使學生只能一味地背誦知識的概念與公式，不利于發展創造性的學習思維。

三、小學數學與現實生活聯系的策略

（一）創設生活問題情境，激發學習興趣

生活問題情境是以神秘、未知的問題為主線，全面貫穿于課堂教學。這種教學活動，不僅能讓學生聯系舊知識，思考、參與新知識的獲取過程，而且能有效激發學習的好奇心，自愿融入現實生活問題的情景中，以便于在學習的體驗中，進一步理解數學知識，從而增強探究數學知識的積極性。如，教學《認識10以內的數》時，教師先在黑板上出示“教師節快樂”的主題圖，提問“圖上畫的是什么？及圖上的物體與人數各有幾個？”等問題，進一步讓學生交流、談論，總結，初步理解幾與第幾的不同含義，能區別幾個和第幾個。然后，詳細講解1至5以內個數的實際含義，了解同樣多、多、少的含義，使之會從不同的方向辨別數序，以及表示兩個數的大小。

（二）通過動手實踐，體會數學在生活中的應用

數學與現實生活有著千絲萬縷的聯系，不僅廣泛應用于各個領域，而且滲透于生活的方方面面。所以，教師應該了解數學滲透生活的意義，將現實生活作為教學素材加以拓展利用，以便于學生在教學活動中動手實踐，體會數學在生活中的應用，從而學會運用實際生活元素來描述某些知識現象。如，教學《時、分、秒》時，由于時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣，可以用具體的物體表現出來，學習起來容易對概念產生模糊的印象。這時教師在教學中應當注重聯系生活，喚醒學生的生活經驗，給足學生觀察、發現、體驗的時間與空間。然后，通過觀察鐘面，了解鐘面的結構，進一步動手撥鐘面的時針、分針，發現時、分之間的進率，使之理解與掌握1分=60秒，初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念，幫助學會看鐘面時間，能正確地說出鐘面所表示的時刻，以及記時間的兩種計量方法，體會秒在生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。

（三）運用生活素材，發揮學習的主體性

數學學習是一個循序漸進的過程，只有學會運用生活素材構建科學的知識體系，才能輕松接受與吸收數學知識。所以，教師應該在課堂教學中適當地聯系現實生活的素材，經過科學的訓練與培養，使其學習達到系統化、結構化與生活化，以促進學生大膽的猜想、假設與創新，從而發揮學習的主體性。如，教學《垂線與平行線》時，首先引導學生聯系學過的舊知識，將主要的新知識點與舊知識點構建思維導圖，并通過觀察、談論感知生活中的垂直與平行的現象，初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊位置關系，從而認識垂直與平行。

四、結束語

小學數學是教學的起步階段，也是為日后學習扎實基礎的首要環節，只有在教學中與現實生活相互聯系，將抽象、乏味的知識變得生動有趣，才能促進學生感受、體驗數學知識生活化的樂趣。因而，教師應該深入了解學生的學習需求，從他們熟悉的生活場景入手，使其愿意貼近實際生活，進一步觀察、探究、應用所學的數學知識解疑生活問題，從而提高學習能力水平。

參考文獻

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