高中政治課堂中學生德育教育開展策略探究

郜國才

摘要：政治課堂中不僅分析了事物之間的邏輯關系，更滲透了情感道德價值。教師在引導學生學習政治的過程中，不僅使要求學生掌握理論知識，更要使學生通過學習理論知識加強自身道德修養的建設。本文就剖析教材內容、聯系生活熱點以及創設實踐情境進行探討，旨在通過合適的教學方法潛移默化的滲透德育內容，促進學生思想品質的提升。

關鍵詞：德育教育;剖析教材;聯系生活;實踐情境

學生學習政治，不僅要了解到自己的主人翁地位，更是要將自己的主人翁應用于實踐中。在這個過程中，學生首先要加強自身道德修養的建設，修身齊家治國平天下，先加強自身建設，才能夠更好地為社會做出貢獻。教師在開展政治教學的過程中，要引導學生自主探索政治中的問題，這樣學生對知識的掌握才能更深刻，最終有利于促進學生綜合素質的提升。

1 剖析教材內容，加強情感感知

教師在政治中滲透德育教育的過程中，要充分利用教材，挖掘教材中的德育思想，剖析教材中的情感，進而使學生在理解的基礎上吸收知識，通過學習不斷的完善和充實自身。教師在剖析教材的過程中，可以讓學生先進行自主探究，然后對于學生的疑問進行解答，這樣有利于學生更好的吸收知識。

以《永恒的中華民族精神》為例。這一章節主要講述了熱愛祖國、勤勞勇敢、自強不息等民族精神，這些精神會對學生的心理產生一定的影響，使學生逐漸提高自己的精神品質。教師在引導學生學習這一課的時候，可以提前讓學生搜集相關的優秀人物以及名言警句、詩句等等，做好課前準備，然后在課堂上引導學生自主探究。比如教師提問當前學生什么樣的行為可以體現熱愛祖國的精神。學生有的說努力讀書，因為周恩來總理說過“為中華之崛起而讀書”;還有的學生說保護環境，因為中國當前在發展可持續經濟;也有的學生說參加公益活動。教師啟發學生了解當代愛國主義的內涵，使學生在學習愛國主義之后加強自身的建設，提高自身的素質。教師還可以讓學生說一說自己說知道的愛國人物，比如文天祥、岳飛，當代中國體育健兒、邊疆軍人等等。教師讓學生了解他們的事跡，選定優秀的榜樣，使學生在努力中有堅定地方向，最終提高學生的思想意志和學習水平。

2 聯系生活熱點，承擔社會責任

教師在開展整治教學的過程中，可以聯系實際生活中的熱點進行教學，因為首先學生學習知識就是為了應用于生活，不管是發明制造還是加強自身修養，最后都會反饋與社會。因此教師在引導學生學習政治的過程中可以聯系實際生活中的熱點，使學生根據熱點應用知識，從而提高學生的能力，促進學生的發展。

以《文化傳承與創新》為例。中國文化博大精深、源遠流長，其中有膾炙人口的詩句，有令人警醒的名言，還有厚重的歷史;但是之前人們更加崇尚外來文化，對于傳統文化的了解并不深刻，雖然近年來人們開始重視傳統文化，但是傳統文化并不興盛。教師在引導學生學習這一課的時候，可以讓學生就一些生活熱點和社會現象進行討論，使學生考慮如何繼承和創新傳統文化。比如最近在微博上頻頻上熱搜的李子柒。李子柒通過微博展示了自己的一些生活，其中還宣揚了一些中國文化，但是很多人對于這一行為頗有爭議。有的人認為李子柒是在進行文化輸出，也有人認為這只是嘩眾取寵。教師可以讓學生就這一新聞進行討論，看看在網絡發展迅速以及多元文化碰撞的今天，應該如何繼承和發揚中國的文化。教師通過將政治問題生活化，使學生在探究的時候更具有親切感，同時就實際問題進行討論，可以增長學生的能力，促進學生思想的發展，提高學生的精神品質和文化素養。

3 創設實踐情境，深化德育思想

教師在開展政治教學的過程中，不僅要聯系實際生活，更要引導學生將自己所學的知識運用到實踐中，這樣學生才能夠更加深刻的感悟教材中的情感，更加靈活的掌握教材中的知識。因此教師可以結合教材內容創設相關的實踐情境，使學生在實踐情境中提高自己的精神素養與學習水平。

以《樹立正確的消費觀》為例。教師可以為學生創設實踐生活的情境，使學生通過實踐樹立正確的消費觀。比如教師舉行班級的拍賣會。教師先在網絡上搜集大量商品的照片，比如零食、衣服、化妝品，甚至包括外賣，然后制作商品的花名冊與價格。在用不同的紙張代替不同面額的紙幣發給學生之后，開始拍賣活動。教師會在講臺上利用多媒體放映每一件商品，介紹其中的價格、構成等，然后學生看到合適的可以舉手示意拍下來。最后教師根據每個學生的消費情況引入教材內容進行分析，使學生在教師創設的實踐情境中了解并且樹立正確的消費觀。

總之，教師在開展政治教學的過程中，要充分利用教材內容潛移默化的影響學生，使學生在學習政治知識的過程中吸收優秀的精神品質，加強自身的思想道德建設;通過實踐情境和聯系實際生活，靈活運用自己學到的知識，最終提高學生的精神品質和學習水平。

參考文獻：

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[2] 閆鵬.高中政治德育教育教學淺析[J].中華少年，2016（10）.

（作者單位：湖北省利川市一中）