論初中歷史教學與現代教育技術的有機結合

李典河

摘 要：伴隨我國經濟水平和科技水平的的高速發展，初中教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一。初中歷史知識的內容十分抽象，使得學生們往往無法有效融入到課堂之中，造成課程質量下降。為此，教師便需要嘗試將其和現代教育技術結合在一起，引導學生們更好地投入到課堂之中，進而增強其個人素養。本篇文章將闡述初中歷史教學與現代教育技術結合的方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：現代教育技術；初中歷史教學；應用；有機結合

引言

從現階段發展而言，我國教育改革越發深入，從而使得課堂教學逐步迎來了新的局面。為此，教師理應做到與時俱進，將課程和現代教育技術結合在一起，促使學生們更好地完成學習任務，進而為未來的學習工作奠定良好的基礎。

一、依靠現代教育技術提升教學質量

（一）基本概念分析

在進行歷史教學的時候，衡量教學質量高低的主要方法便是觀察學生們的整體素養。為此，教師便需要充分利用現代化教學模式，對學生的個人素養展開培養，促使其逐步形成優良的價值觀念。在早期的課程學習過程中，為了能夠幫助學生們更好地理解，教師往往會應用一些地圖和圖片，以此激發學生們的學習興趣。然而一些學生的理解水平偏低，往往很難做到充分理解。為此，教師便可以通過現代教育手段，在大屏幕中直接展示圖像，并搭配優美的音樂，促使學生們能夠將注意力全部放在讀圖方面，提升自身的學習體驗，從而增加學習效果[1]。

（二）具體案例分析

例如，很多學生在看完《奴隸貿易路線圖》之后，自身腦海中并不會留下非常深刻的影響。然而，教師在通過大屏幕為學生們展示西方商船從歐洲出發，并在西非海港靠岸之后，基于其中的細節內容，學生們便會充分掌握相關知識內容。盡管教師并沒有使用太多的語言進行表達，但是實際呈現出來的效果極佳，從而將現代教育技術的優勢全部展現了出來。學生們通過觀看，使得自身視野得到進一步拓展，并對于一些歷史事件能有更為深入的了解，同時還能激發自身學習興趣。即便在課后，學生們也會抽出時間自主搜索相關資料，了解更多的歷史史實，進而提升自身學習效果。

二、依靠現代教育技術提升教育效率

（一）基本概念分析

對于教學效率來說，為了能夠對其進行衡量，主要參照學生們在有限的時間內實際獲取的知識量。在早期的教學活動中，教學質量并沒有達到預期效果。主要原因是學生們總是依靠聽覺獲取內容，對于知識本身的印象十分淺薄。為此，教師便需要采取視聽結合的方式，促使學生們的視覺感官同樣能夠得到有效刺激。

（二）具體案例分析

例如，在對于“紅軍長征”知識學習的過程中，教師便可以采用多媒體教學的方式，將原本的“靜態”教學逐步演變為“動態”教學，以此更好地適應學生們的心理特征，引起其潛在的學習興趣，幫助其加深理解。通過觀看遵義會議、四渡赤水、巧渡金沙江以及飛奪瀘定橋等相關影視資料，促使學生們更好地了解紅軍在長征時的情況，了解其艱苦的環境，感受紅軍戰士不畏艱難險阻的英雄氣概。原本可能對歷史知識沒有太多興趣的學生都會認真參與到課堂之中，仔細觀看。在課后，教師還可以讓學生們回家通過互聯網自主搜索一些有關于紅軍長征的各類資料，并帶到次日的課堂之中。大家通過相互分享，可以促使知識學習能夠實現舉一反三的效果，加深印象，拓展視野，提升學習質量[2]。

三、依靠現代教育技術推動教學改革

（一）基本概念分析

在早期的教學中，教師往往會通過播放錄音或者觀看錄像的方式進行教學，由于相關資料的整理難度較大，課堂開始前需要花費大量時間進行準備，而且最終取得的效果也很難滿足學生們的需求。而在進入網絡化時代之后，基于大數據本身，教師很快便能在互聯網中完成相關資料的搜集，不僅能夠大幅度節約課堂時間，而且能夠使得資料的豐富程度得到進一步提升。教師便可以將多個資料結合在一起，制作成微課視頻，幫助學生們更好地針對某一單一知識點認真學習，深入理解，最終完成突破。

（二）具體案例分析

例如，在進行“三國”知識學習的時候，教師便可以搜集《三國演義》以及《三國》電視劇的相關資料，將其中的一些經典片段剪輯下來，諸如“諸葛亮怒罵王朗”、“趙云舍命救阿斗”以及“三英戰呂布”等，幫助學生們在短時間內快速了解三國的相關歷史內容，并對其中的人物產生更為濃厚的興趣。之后，教師還可以將視頻資料上傳到學習的網絡平臺之中，鼓勵學生們在課余時間自行下載，自主學習。如此一來，歷史學習將不再會受到時間條件以及空間條件的限制，隨時隨地可以進行。學生們一邊觀看，一邊留言，與其他同學展開交流和探討，分享自己的觀點和意見，進而提升整體學習效果[3]。

四、結束語

綜上所述，在進行初中歷史教學的時候，教師理應做到與時俱進，積極應用現代教育技術，以此對課堂教學的模式進行全面改進。如此可以幫助學生們更好地融入到課堂之中，降低學習的整體難度，提升學習的實際效果，認真思考，積極聽講，從而使得教學質量能夠得到全面提升，進而增強學生們的實際水平。

參考文獻：

[1] 盛建國，王一丹.論現代教育技術與初中物理實驗的有機結合[J].技術物理教學，2015（3）：00114-00115.

[2] 蘇正華，馬苦短.淺談現代教育技術與高中歷史教學[J].中學政史地：教學指導版，2017（7）：00014-00015.

[3] 黃金龍，金秀妹，金先秀.論現代教育技術在初中歷史教學中的有效應用[J].新校園：中旬刊，2016（6）：00071-00071.