藍墨云班課應用于中職英語的有效教學實踐

李濱

摘 要：隨著信息技術和互聯網的發展，中職英語教學迎來了新的挑戰。本文以藍墨云班課教學平臺為例，用筆者的實踐經驗，將手機與教學合理地結合，促進了有效教學，進行了積極的嘗試。

關鍵詞：藍墨云班課;中職英語;有效教學;課題研究

近年來，隨著信息化技術的飛速發展，以移動互聯網技術和智能手機為代表的移動終端設備已經在人們生活中廣泛普及，社會逐步開始進入以數字化、平臺化、智能化技術應用為標志的工業4.0時代，在此背景下，教育理念、模式和走向也產生了革命性影響?；旌蠈W習、項目式學習、智慧教育、翻轉課堂、互動課堂、微課等新的教學名詞不斷涌現，教學信息化改革勢在必行。對于中職學生而言，手機已非常普遍，如何趨利避害，真正讓手機發揮它的優勢，已成為每一位職業教育工作者必須面對的話題。本文就如何利用“藍墨云班課”教學平臺，將手機與教學合理結合，促進有效教學，進行積極嘗試。

一、藍墨云班課及其優勢

藍墨云班課是藍墨科技設計的一款基于移動社交活動的輕互動班課教學管理平臺，是一種基于移動網絡環境下滿足教師和學生課內外即時反饋教學互動的客戶端APP軟件平臺，激發師生在移動設備上進行學習交流，實現教師與學生之間教學互動，同時可以進行教學資源推送和對學生學習情況進行反饋評價的基于互聯網下的信息化教學工具。

平臺以教師在云端創建班課空間為基礎，以翻轉課堂形式，為學生提供設備上的課程訂閱、消息推送、作業、課件、視頻和資料等服務。教師課前點擊藍墨云APP里的“資源”，上傳微課視頻、錄音或鏈接、課件、文檔、圖片等數字化內容，也可以在電腦上通過藍墨云主頁www.mosoteach.cn/web上傳。藍墨云APP還有五大學習活動，如“測試”“投票/問卷”“作業/小組任務”“答疑/討論”和“頭腦風暴”。該平臺使用免費，在手機上操作簡單易行，不受時間、地點限制，隨著校園無線網絡的全面覆蓋，在師生中更能得到廣泛的推廣應用。

二、有效教學實踐

《中職英語教學大綱》要求“以學生為中心，注重學生的進步與發展，著重強調“應用學習能力”“學習興趣”和“自學能力”。初步形成職場英語的應用能力，激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生的學習自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力?！庇行Ы虒W強調學習前置，即在課堂教學之前，學生做好預學，課堂教學就是讓學生展示預學成果，主要解決學生在預學中存在的問題，促進學生新的進步與發展。

傳統的中職英語課堂，往往以教師為中心，缺乏學生“做”的重要性，課前花大量的時間去預習又不太現實;課堂上“填鴨式”的教學，學生被迫跟著教師轉;課后被迫完成作業，缺乏主動復習的動力。只有實現英語教學的課前、課中、課后都要“做”，讓他們在“做中學”“學中做”，才能達到現代中職英語學習目標，實現有效教學。

三、“藍墨云班課”在中職英語有效教學中的實踐應用

1.反轉課堂，課前自主學習

傳統課堂是課堂學習，課后解決問題。課前學習往往是容易忽略的環節。其實課前既是準備階段，也是培養學生自主學習能力的絕佳時機。鑒于21世紀對人才的需求，“授人以魚不如授人以漁”，“教”是為了更好地“學”。激發學生的學習興趣，端正學習態度，養成良好的學習習慣，教會學生如何“自學”，是真正實現“有效教學”的保證。翻轉課堂是課前學習，課堂解決問題。藍墨云班使翻轉課堂變成了現實。教師在課前就設置好題目，設置好開始和結束時間，限時讓學生完成。一旦教師激活任務，學生會馬上收到消息。

比如筆者在上高二Unit3FestivalsSectionA時，制作微課視頻介紹了各種節日，傳到APP“資源”里。用“測試”制作了6道選擇題，考查學生對節日時間的了解;用“作業/小組任務”讓學生表達對節日習俗的了解。根據反饋，針對學生反映出來的學習問題，有的放矢地去設計課堂教學，解決他們不熟悉的節日，查漏補缺，突出重點，突破難點。

在教授“SportsDayinMySchool”一課時，課前讓學生在“藍墨云班課”上跟讀新單詞、課文，完成問卷調查，并觀看學習視頻PeppaPig的“SportsDay”。學生通過音頻文件跟讀并錄音上傳。積極性很高，為了能夠把新單詞、課文讀好，他們反復練習不斷重錄，希望把自己最好的狀態展示在網絡平臺上。通過努力在自學中獲得知識，同時也為之后的課堂學習做好鋪墊。

2.作答疑討論，課中內化知識

課堂的目標是教師根據反轉課堂的信息統計，有的放矢地去設計課堂教學。給學生充分的自主權，要建立“生本課堂”，讓學生做學習的主人，激發其學習的主動性，真正做到內化知識、技能，深度學習，有效生成。引導學生通過思考、討論、交流和合作等方式學習，從旁點評、糾正，落實一個“做”字，達到一個“會”字，課堂上給學生充分展示的機會。激發學習興趣、及時反饋學習效果，從而提高學生語言運用的能力。

具體而言，在上課簽到環節，可使用一鍵簽到或手勢簽到功能，了解學生出勤情況。既可監督學生出勤，又增加課堂的趣味性;提問環節，可使用“搖一搖”功能，隨機點人，增加課堂的趣味感和神秘感;知識檢測環節，可利用及時反饋功能，當堂檢測，查漏補缺，讓他們體驗成功的快樂。

3.在線作業，鞏固拓展

教師布置作業，不再拘泥于傳統?？赏ㄟ^文字、圖片、音頻甚至是視頻的方式，讓學生在線提交。也可建立即時交流討論區，促進學生之間互助學習。如在教授 “Bargainstashop”時，要求學生課后利用趣配音軟件，完成視頻片段對話的配音，通過“云班課平臺”，完成在線提交。既增加了學習的樂趣，也將課堂有效延伸至課下。

總之，藍墨云班課走進課堂，意味著手機進入課堂。手機也會成為教師的“幫手”。我們只有不斷學習，積極利用“藍墨云班課”新技術，才能更好地擔當課堂設計師這一角色，設計出學生感興趣，又對他們真正有幫助的課堂活動。

參考文獻：

[1]袁納新.基于藍墨云班課平臺的翻轉課堂的實踐研究[J].電腦知識與技術，2017（10）.

[2]黎加厚.翻轉的課堂[J].蘇州教育信息化.2014（02）.