翻轉課堂在小學美術教學中的實踐

李菊

摘要：翻轉課堂是一種新興的教學方法，有新穎的結構，同時富有調動性，它有利于學生思維模式的轉化。文章針對翻轉課堂在小學美術課堂中的教學實踐和產生的教學效果進行闡述，以提高美術課堂教學質量。

關鍵詞：小學美術;翻轉課堂;教學實踐

在傳統美術教學中，教師在課堂教學中占據主體地位，導致美術教學成為一種“滿堂灌”加作業練習的固定教學模式，學生對美術課程的學習興趣不高，影響了其創造性思維的發展。翻轉課堂是一種新型的教學模式，指的是學生在家自學教材知識，課堂則變成師生之間、學生之間的互動場所，從而以互動的方式完成一系列的知識運用、答疑解惑，以便獲得更高的教學效率。此種教學模式顛覆了傳統教學中的不足，將其應用到小學美術教學中有助于激發學生的學習興趣，培養其綜合能力，進而提高課堂教學效率。

一、有趣的課前設計，促進學生自主學習

《義務教育美術課程標準（2011年版）》強調要培養學生綜合素質能力。小學美術是學校實施美育、培養學生審美能力的重要途徑。教師要根據小學美術課程的自身特點，結合學生的具體情況，制作相關的美術教學視頻，將美術基礎知識通過微視頻展示給學生。有趣的課前教學設計，即內容靈活、有趣的美術教學微視頻，有利于學生自主學習，激發學生對美術學習的興趣，培養學生養成獨特的審美能力。教師可以通過微信群、QQ群、校園網等網絡平臺將教學視頻分享給學生，讓學生利用課后時間自主學習。

例如，在教學“找找三角形”的教學微視頻中，教師可以先為學生講解生活中存在的三角形，如小紅旗、紅領巾、三角板等，通過教師的講解，學生了解三角形的形狀。教師可以讓學生自己思考生活中有哪些三角形，并在PPT上展示三角形的圖片，引導學生發現三角形的特點。低年級學生能夠認識簡單的文字和圖畫，但是卻無法從審美的角度理解線條、圖畫的美感。通過生活中的三角形啟發學生學會欣賞三角形的線條美，讓學生在具體的物象中認識且感受線條變化，進而激發想象力。又如，在教學“走進大自然”時，教師可以播放大自然日出、晚霞、森林等圖片，為學生展示大自然的風光，并引導學生思考自己能夠辨別的不同色彩。教學微視頻可以在吸引學生注意力的同時，激發其養成獨立思考的能力，提升學生自主學習的能力。

二、靈活的課堂活動，增加學生的知識積累

課堂活動環節是翻轉課堂最關鍵的教學環節。以往的課堂教學活動只分為兩項內容：一是教師的示范講解;二是學生的創作實踐。課堂上教師大量的教學講解和教學示范，使學生處于被動學習的地位。而在翻轉課堂中，教師將課堂活動交給學生完成，學生對于難以理解的問題在課堂上直接向教師提出疑問。教師根據學生的學習情況和學習需求為其解答，以此達到兩個目的：一是學生可以專攻自己的學習薄弱點，補齊學習短板;二是學生可以積累大量知識，在課后學習時，學生已經有了一定的知識儲備，再經過課堂上教師的指導，學生可以對其所掌握的知識做系統性的整理，豐富自己的知識儲備。

例如，在教學“我設計的車”的課堂教學活動時，教師在課堂導入環節可以向學生提出問題：世界上第一輛汽車是誰發明的？學生通過課后的學習可以回答出這個問題。教師可以進一步向學生提問：第一輛汽車與現在的汽車有什么區別？這時學生的回答可能會偏向表面，只能說出形狀、顏色等方面的不同。教師可以根據學生的知識薄弱點為其講解，以前汽車的動力能源、作用、速度等方面與現在汽車的區別。這個課堂教學環節是教師在教學過程中根據學生的知識缺陷對其進行的補充，方式更顯靈活，也與課堂主題密切相關。然后，教師可以讓學生自己進行創作，想象如果自己是設計師，設計的汽車是什么樣的？在學生完成設計后，教師可以讓其中幾名學生為大家講解自己設計的車的外形是什么樣的，速度可以達到什么程度，使用什么能源啟動……這樣靈活、生動的課堂教學，帶給學生的不只是想象力和創造力的激發，也是學生對日常生活觀察和積累的具體應用。

三、自覺的課后學習，提升學生的學習能力

學生在課后的自覺學習也是翻轉課堂的重要部分。課堂教學時間極其有限，學生的課前預習、課后練習有助于學生理解課堂知識，培養其養成自覺學習的良好習慣，有利于提高學生的繪畫水平和鑒賞水平。教師也可以在課后為學生布置相應的課后習題，課后習題應該以培養學生的思維能力、動手能力為重點，以此復習學生所學的知識，強化學生的學習能力。

例如，在教學“夢中的我”時，學生可以在課前進行自主學習，利用教師的教學視頻學習夢的由來。在課堂教學結束后，教師可以鼓勵學生發揮想象力，以自己喜歡的方式將自己夢中的形象畫出來，表現出夢中自己的特點。又如，在教學“皮影戲”時，學生在課前可以自行觀看皮影戲的視頻，了解皮影戲的基礎知識，在上課時能夠與教師的教學思路銜接，課后可以自己嘗試做影偶。當然，課堂講解結束后并不意味著課程結束，教師可以在微信群或校園網平臺上點評學生的作品，引導學生回憶課堂所學的知識。教師要根據學生的課后練習情況鼓勵學生，培養其在美術學習上的自信心。

綜上所述，在小學美術教學中積極應用翻轉課堂教學模式，通過有趣的課前設計，促進學生自主學習，激發學習興趣;靈活的課堂活動有利于強化學生積累知識;最后通過學生在課后自覺、自主地學習，使其綜合學習能力得以進一步提升，最終在提高學生學習效率的同時，提高了小學美術課堂的教學質量。