班主任轉化調皮學生的策略

辛欣

摘要：良好的班風、班紀是課堂教學活動順利開展的有效保障。然而，現實中每個班級都有調皮的學生，他們給班主任和任課教師的課堂教學、課堂管理帶來了很大困擾。文章通過分析學生調皮的原因，對癥下藥，提出了切實可行的轉化策略。

關鍵詞：班主任;調皮學生;轉化策略

每位班主任都會遇到調皮的學生。雖然他們為數不多，但是對班級的教學和管理影響很大。因此，做好這部分學生的教育轉化工作，對教學效果的保障十分重要。要想轉化調皮學生，班主任首先必須全面了解他們，這樣才能做到工作有針對性、有成效。

一、了解學生調皮的原因

班主任要認真剖析調皮學生的心理，弄清楚他們調皮的原因。調皮學生的表現大體相同，但是導致其調皮的原因卻各不相同。有些學生由于自身學習基礎差，后來越發聽不懂，上課跟不上教師的節奏，于是無視學校紀律，在其他方面找樂趣;有些學生與祖父母生活在一起，祖父母只能注重學生的生活管理，缺乏對學生品行和學習的教育;有些學生家長脾氣暴躁，沒有耐心，對學生經常打罵，使學生心靈受到傷害，對學校和教師產生敵意;有些學生家長對其過于溺愛，使其養成許多不良習慣;有些學生在單親家庭中成長，或者家長經常吵架，使其家庭教育和身心發展都受到影響。

與此同時，調皮學生也有很強的自尊心，并且對此特別敏感，討厭被教師當眾批評，他們也希望得到教師和同學的尊重、集體的承認，渴望得到教師的愛;他們也爭強好勝，希望有所進步。但是，他們不能嚴于律己，對學習不感興趣，缺少學習動力，而且逆反心理特別強，即使正常的管理和批評教育也會引發他們對立的情緒。

二、因人施教，區別對待

我們都知道，一把鑰匙開一把鎖。因此，班主任要在弄清楚每名學生的具體情況之后，依據各自特點抓矛盾的主要方面，因材施教。例如，對于基礎差的學生，指導其學習方法;對于家庭教育不當和缺乏家庭教育的學生，班主任要主動與家長溝通，協助他們管理;對于自制力差的學生，班主任要經常鞭策，設置與其自身能力相符的學習目標，等等。

三、捕捉閃光點，樹立目標

尺有所短，寸有所長。每名調皮學生身上都有閃光的一面。班主任要仔細觀察，挖掘他們的優點，發現他們的興趣和愛好，再結合社會現實，幫助他們樹立目標。有了目標，學生就有了奮斗的動力，有了努力的方向，就不會再無所適從。

四、自我表現，體現價值

發現了調皮學生的優點之后，班主任應該多給他們創造展示優點的機會。當他們發現自己能行，發現自己被認可時，心里的滿足和愉悅會促使他們產生積極進取的激情。慢慢地，他們開始珍惜機會和榮譽，開始約束自己，配合教師，進而形成良性循環。

五、經常鼓勵，及時表揚

人的潛力能否充分發揮與受到的激勵程度有關。對于調皮學生的進步和學習成績的提高，哪怕微乎其微，班主任也要及時表揚。鼓勵和表揚對一個人的進步起著巨大的推動作用，它使人增強信心，增加勇氣。調皮學生越被教師肯定和重視，他們的進步就越快。因此，班主任要多給調皮學生創造成功的機會，以提高他們的信心和勇氣，激發他們對成功的渴望和追求。

總之，對于調皮學生，班主任要更加理解他們、尊重他們、寬容他們。無論采取什么樣的教學方法和教學手段，都應該是在愛學生的基礎上，是在真正為學生著想的基礎上，因為愛是學生成長的“太陽”。