對小學語文教學創新實踐的幾點思考

謝前霞

摘要：隨著我國新課程改革的深入推進，將學生轉化為課堂教學中的主體，使學生主動地學習知識。小學語文課程是一門極為重要的課程，是其他課程學習的基礎。小學語文課程響應新課程改革，不斷進行創新，從傳統的教學模式中抽身，增加學生的知識儲備，提高語文教學質量。文章以小學語文教學現存問題入手，對小學語文教學如何進行創新實踐提出幾點思考。

關鍵詞：小學語文;創新實踐;教學思考

一、小學語文教學過程中存在的問題

1.教學方式單一，學生被動學習

在小學語文教學過程中，大多數教師還只是依靠教材來傳授知識，采用教師在講臺講，學生坐在下面聽的教學方式。這樣靜態灌輸的教學方式導致學生在學習過程中缺乏主動性，一味地跟著教師和教材，對知識沒有自己的理解和看法，學習載體只有教材，對知識掌握的不夠全面。

2.教學內容脫離學生的生活實際

語文作為一門豐富多彩的學科，教師應該將教學內容與學生的生活實際相聯系，讓學生體會到語文存在于生活的方方面面，促進語文知識的快速吸收。目前，在一些小學語文的教學實踐中，并沒有體現語文與學生息息相關的內容，不能將教學內容與學生生活實際緊密聯系起來，使學生對知識的理解不全面、不徹底，不能真正感悟語文知識的內容和意義。

3.教學觀念和教學方式較為落后

大多數小學語文教師依舊保留著傳統的教學觀念，不能滿足當今社會發展的需求。傳統的教學方式不能吸引學生的注意力，不能激發學生的學習興趣，并且難以調動學生學習的積極性，使學生在語文學習中缺少激情。一些照搬照抄教材內容的教學方式，使課堂缺乏教學新意和教學活力，沒有更好地啟發學生的思維，課堂互動較少，極大降低了學生的學習熱情。

二、小學語文教學創新實踐的幾點思考

1.轉變教學方式

教師應該積極響應新課程改革的號召，主動轉變傳統的教學理念，創新教學方法，有效提高語文課堂的教學質量。教師在為學生講解教材內容的同時，也應該將語文教學與其他學科相互融合，同時做到課內、課外的有效結合。通過校園文化、課外活動等，開闊學生的思維和視野，幫助學生積累豐富的課外知識。將教材知識與學生的日常活動聯系起來，使所學知識能夠應用于實踐，在實踐中又得到更深層次的領悟與發展。

2.學與玩相結合

正處于小學階段的學生，注意力無法長時間集中，學習耐心不足，加上活潑、貪玩的天性，給小學語文教學帶來了一定的困難。這時，教師應該加強游戲化教學的應用，將語文知識貫穿到游戲中，讓學生通過做游戲學習語文知識。學與玩的有效結合，不僅活躍了課堂沉悶的教學氛圍，同時吸引了學生的注意力，使學生將思緒集中到了游戲上面，從而高效地掌握了知識。例如，在學習成語時，筆者讓學生先對成語的來源進行故事講述，或者編一個相關的小故事，看誰編得又快又好，然后再用成語接龍的小游戲來鞏固，這樣在學生積極玩游戲時便理解了成語的意思，有利于成語的積累與運用。

3.以學生為中心

學生是課堂教學的主體，教師應該在教學中凸顯學生的主體地位。例如，在遇到問題時，筆者先讓學生自行解決，思考問題的答案，學生相互討論、交流，再得出結果。然后，筆者讓學生說出自己的結論，進行有針對性地指導，對正確和錯誤的地方加以評價，引導學生找到正確的方法。教師千萬不要直接給出答案，或者將自己的想法強加給學生，而是應該引導學生自我探索、創新實踐，發散學生的思維，使學生在自我創新與創新實踐中掌握更多的語文知識，促進學生的全面發展。

4.加強師生互動

良好的師生互動能夠提高教學質量，師生之間輕松的相處模式能夠減少學生的壓力。在課堂教學中，提問是增強師生互動的有效方式之一。科學地規劃好課堂提問，能使學生在思考問題的同時增加師生之間的互動交流。教師可以提出符合小學階段的語文知識問題，將知識點滲透在問題中，引導學生思考問題。同時，教師也可以讓學生提出問題，這樣不僅有針對性地解決了學生在學習過程中的疑問，還加強了師生之間的交流，使教師進一步了解學生的學習狀況。

5.貼近生活實際

將生活融于教學實踐中，通過生活使學生對知識有一個更深層次的理解。在教材中，教師可以尋找到學生生活中的事物，讓學生在每天接觸的事物中體會語文學科存在的魅力和意義，這樣生活化的教學方式，讓學生更簡單地理解知識，深入體會，感受語文學科的實踐性、人文性、綜合性，對語文學習產生濃厚的興趣，從而提升語文學習的能力。例如，在教學有關春天的作文時，筆者利用春游的方式，帶領學生外出踏青，切身感受春天一草一木的變化，近距離觀察春天。這樣寫作的時候便有了明確的思路和素材，從而表達自己真實感受到的春天景象。

總而言之，教師要凸顯學生的主體地位，讓學生不斷地進行自我發現與探索，通過自己的努力感知語文知識的真諦，從而真正學好語文。同時，教師要不斷創新教育理念和教育方式，了解學生真正的學習需求，提高語文課堂教學質量，促進學生全面發展。