情境教學法在小學語文教學中的應用分析

陳發鵬

摘要：文章主要從五個不同的方面介紹了情境教學法的創設策略，旨在提高小學語文課堂的教學效率和教學質量，深化學生對語文知識的理解與運用。

關鍵詞：小學語文;情境教學法;創設策略

基于小學生的年齡特征，其經常在學習過程中表現出缺乏自制力，注意力不集中的情況。因此，構建良好的學習環境，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性參與課堂教學，對提高學生的學習質量有十分重要的意義。實踐證明：情境教學法能夠有效提高小學語文課堂的教學效率。基于此，筆者結合自己的教學經驗，總結了在小學語文教學中情境創設的幾點策略。

一、創設多媒體教學情境

依托信息技術的發展與進步，多媒體教育技術被廣泛的應用與推廣。其在語文教學中的應用改變了傳統教學的刻板，讓學生能夠通過多媒體展示的圖片、音頻、視頻等對教學知識有更深入的了解，以此來達成教學目標。多媒體技術的應用，能夠有效解決學生注意力不集中的問題，在吸引學生注意力的同時，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學習語文。例如，在教學《田忌賽馬》這篇課文時，傳統的教學方式是教師用平鋪直敘的方式進行講解，教學方式枯燥、單一，學生難以對文章內容有透徹的理解。但是，如果教師在教學過程中能夠運用多媒體技術創設相應的教學情境，效果可想而知。教師可以在課前結合田忌賽馬的故事情境，選擇相關的動畫內容，在課堂上隨著動畫故事展開學習，這樣的情境創設十分符合學生的年齡特征和學習規律，能夠吸引學生的目光，激發學生的學習欲望，充分發揮情境教學法的作用。

二、圖畫法創設教學情境

圖畫法創設教學情境主要是指教師根據學生學習的知識內容，指導學生通過自己的聯想、觀察等創作出一幅圖畫。這樣的教學方法能夠鍛煉學生的想象力和觀察力，促進學生抽象思維的發展，培養學生的動手能力，將抽象的文字轉變為具體的畫面，有效促進學生的吸收與理解。例如，在教學《白鵝》這篇課文時，教師可以讓學生根據課文中作者對鵝的外在特征的描寫，用畫筆畫出一只白鵝。通過自己的想象與描繪，加深對鵝的特征的理解，同時在學生作畫的過程中，加深學生對動物描寫的理解。又如，在教學《春曉》這首詩時，教師可以引導學生根據古詩中描繪的畫面，根據自己的觀察和想象，畫一幅春季夜景圖，要注意畫出春天的特點，結合自己的經歷和經驗，將春夜體現得更為全面，從而體會身處這樣的環境中的情感。

三、實驗法創設教學情境

實驗法創設教學情境主要是指在語文教學過程中，教師通過進行某種實踐為學生創設學習情境，從而借助實驗活動，讓學生能夠透徹理解知識和道理。教師要根據語文課的教學內容設計相關的實驗，可以帶領學生在課堂上進行，也可以安排學生在課外進行，主要是為了通過學生動手參與活動，增強學生的思維能力，強化學生的動手能力，進而實現對知識的理解與記憶。例如，在教學《一次成功的實驗》這篇課文時，其教學目標就是學生能夠通過本節課的學習體會到女孩舍己為人的品質，學習團結合作的精神。教師在課前可以做好實驗器材的準備工作，讓學生在講解課文之前進行實驗操作，學生之間相互配合，良性競爭，最終完成實驗。實驗結束后，教師要引導學生總結實驗心得，通過學生的動手參與，逐漸養成積極探究的學習態度。

四、角色模擬法創設教學情境

角色模擬是有效的情境創設教學法的一項具體內容。在教學實施的過程中，教師以教學內容為依據，將教學內容進行適當的改編，或者是直接讓學生扮演課文中的角色，將自己對人物的理解演繹出來。在演繹的過程中，學生塑造的形象就是自己在學過課文之后的理解和感悟，可以將自己的想法適當地加入到角色中，這樣既能夠鍛煉學生的表達能力，又能夠提升學生的團隊合作意識。例如，在教學《晏子使楚》這篇課文時，這是一個生動的小故事，課文情節性非常強，在學生了解故事之后，教師可以讓學生通過自己的表演，重塑晏子、楚王的形象，用語言、肢體、語氣、表情等將典型的人物形象特征展示出來，這樣學生便可以親自體會到角色的形象和特點。

五、生活實際創設教學情境

小學語文作為一門基礎學科，與學生的實際生活聯系緊密。因此，在情境創設中，為了能夠發揮情境創設的作用，教師可以采用創設生活情境的方式，因為貼近學生生活實際的情境更能引起學生的共鳴，啟發學生的思維。同時，學生在生活情境中學習，還能促進學生在生活中發現語文，樹立語文源于生活又應用于生活的思想。教師可以在課堂上創設生活中的情境，也可以為學生布置家庭任務，在課后進行生活體驗。創設生活情境最大的優勢就是能夠滿足學生的集體生活需要，豐富學生的生活，為學生提供接觸社會的機會，讓學生在社會實踐中體會到語文課上的道理。例如，在教學《這樣做不好》這篇課文時，這篇課文具有重要的現實教育意義，目的是讓學生通過本節課的學習樹立保護環境的意識，體會到“馬路天使”的辛苦，做到不亂丟垃圾，并且能夠推己及人，阻止扔垃圾的人。教師可以讓學生和家長共同到附近的公園做一次環保小衛士，阻止亂丟垃圾的人。

在課程改革的推動下，小學語文教學改革也在不斷地深入推進。為了能夠收到更好的教學效果，在語文教學中采用情境教學法具有十分重要的意義。在教學過程中，教師必須以教學目標為基礎，以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為依據，根據學生的實際情況，結合教學內容，改變傳統的教學方式，科學創設教學情境，提高小學語文課堂教學的效率，促進小學語文教學的發展。