運用“轉換思維”提升小學生應用題解題能力的案例分析

蔣雪花

摘要：小學數學倡導逐步轉變學生原有的依賴式的學習方式，傳統的應用題教學方法過分強調題目本身的解決，導致部分學生過度依賴數學教師，缺乏自主解決能力和思維。本文主要分析了在小學生自主合作學習為主的情境下，如何運用轉換思維提高應用題內容課堂教學效率的教學案例。

關鍵詞：小學數學；自主學習；轉換思維；應用題

通過對小學階段應用題類型的分析，可以看出，與生活實際結合的問題、百分數應用題和按比例分配應用題等是小學生應用題的基本類型。現在，大多數教師在課堂上直接告訴學生知識點，而不給學生時間討論；學生常常只知道所學的知識，卻不知道如何運用這些知識去解決問題，特別是在相關知識與其他內容相結合的題型中，學生往往找不到解答應用題的切入點。

轉換思維的教學是指教會學生通過聯系現實生活中的問題來獲得解題思路。轉換思維在小學數學課堂上運用的主要模式是問題呈現模式，課堂導入往往從一個實際問題出發，教師用一系列的問題來引導學生在解決問題的過程中，挖掘新的知識。轉換思維與直觀解決應用題的區別在于轉換思維更開放，思路通常設置得更廣泛，學生有更多的空間去思考，更有利于學生對已有知識進行再利用，應用題的解題思路也更加具體。

一、教學案例描述

1.巧設問題，轉換學生的思維。

例題：一個籠子里有雞和兔子兩種動物，數了一下，共50個頭，170條腿。……