標本兼治，做好“控流防輟”工作

鄒成杰

通過對農村中小學輟學調查分析與切身體會，筆者發現學生輟學既有內在原因，也有外在原因。內在原因是學生學習困難，迷戀網絡、游戲，產生厭學情緒。外在原因主要有家庭經濟困難、家長觀念落后。另外，教育的自身因素，教育政策的不公平是深層次的原因。

一、造成輟學的原因

1.家庭原因

可憐天下父母心，誰都希望自己的孩子上學讀書，學習文化本領，將來長大有出息，支撐門戶。然而，并不是每個孩子都能升高中讀大學。讀完初中，總有一部分學生不能繼續深造，只能回鄉。這就動搖了學生家長的信心。這部分家長缺乏對教育的理解，誤認為讀書就是為了升學，沒有想到讀書是為了提高孩子的思想道德素質和科學文化素質。根據調查，女孩的輟學率高于男孩，主要原因是家長的封建意識太濃厚，認為女孩子最終是嫁給別人的，不愿意多投入。另外，家庭矛盾、父母離異、家庭經濟困難也是造成學生輟學的幾個不可忽視的因素。

2.學校原因

由于高考和中考指揮棒的存在，各校都在圍繞這兩根指揮棒轉。學生從早到晚，除了去寢室、食堂、廁所，就是在教室里聽課，做作業，讀背以及進行月考，過關考，期中、期末考。每位學生都要接受每個任課教師的輪番轟炸。這種過重的心理負擔和生理負擔壓得學生苦不堪言。學生把一切的痛苦和難堪都歸罪于學校的讀書生活，所以總希望早日結束這種生活，實在等不及就逃課、逃學、頂撞教師家長甚至出走。有少數教師對這些學習目的不明確，態度不端正，經常違反校規、校紀，學習成績差的學生沒有做耐力細致的思想工作，只是采取簡單暴力的方法，對這些學生進行諷刺、挖苦、歧視，甚至體罰或變相體罰學生。由于社會、家庭、學校只重優生，只注重分數，放棄了對全體學生的全面培養和教育，導致了一部分學生主要是“差生”不堪重負，產生了厭學、怕學情緒以至于逃學、輟學，這種情況多發生在“應試教育”抓得特別緊的年級和班級。

3.學生本身原因

現在我國實行的是九年制義務教育，學生小學畢業后不需要統考全部進入初中讀書。升入初中后，總有一部分學生跟不上班，成績越來越差，排名總是在班上后幾位。這些學生在學校，時常違反學校紀律，不尊重教師，經常損壞學校和同學財產，使老師傷透腦筋，經常請家長到學校。三番五次后，學生認為在校讀書不受師生歡迎，再加上初中階段沉重的學業負擔，壓得自己喘不過氣來，還要應付沒完沒了的考試，于是便“三十六計，走為上計”，一走百了。

目前，農村經濟還比較落后。有相當一部分學生家長為了擺脫貧困落后面貌，盡快脫貧致富，雙雙去打工，把自己的孩子留給自己的親屬代為看管。“留守學生”由于自己的父母不在身邊，缺少父母的關愛，導致他們中的一部分在學校里享受安樂、不思進取、不愿學習，有的花錢請人代做作業，有的在學校里拉幫結派，打架斗毆，經常三五成群到校外打電子游戲機、上網等。因學校沒法和家長反映情況，而學生的委托監護人又沒辦法管住這些學生，所以這些學生在校經常逃課在外，還不時在校外惹是生非，打架斗毆，最后只能輟學。

4.社會原因

學校附近的“三室兩廳”廣泛存在，嚴重影響了學校正常教學秩序。有部分學生打電子游戲機、上網成癮；有部分學生受社會上讀書無用論的影響，禁不住外面的精彩世界的誘惑，毅然丟下書包，加入“打工仔、打工妹”行列，去外面創造屬于自己的世界。這些也是造成學生輟學的重要原因。

以上幾種輟學情形，有的是不具備條件，別無他法，被迫輟學的；有的是不想讀、不愿讀，主動放棄的；有的則是讀不好，介于主動和被迫之間。究其輟學的根源，不外乎三條：一是經濟落后；二是思想陳舊；三是管理不嚴。而最重要的，是受經濟的制約。

二、防止輟學的對策

1.加強政府行為，全面促進基礎教育的改革與發展

各級政府要切實加強對教育工作的領導，要把教育作為政府的重要職責，始終把進一步鞏固“兩基”成果，提高“兩基”水平作為教育工作的“重中之重”。一方面，政府要加大對教育的投入，加強對學校管理；另一方面，政府要引導當地農民改變傳統的生產模式，調整農業產品的結構，千方百計幫助農民增產增收，切實提高農民的生活水平，為農民脫貧致富提供資金、信息和技術幫助。只要農民富起來了，教育的問題也就迎刃而解。

2.端正辦學思想，全面提高教育質量

要加強學校管理，全面提高教學質量。要加強校園建設，尤其要加強薄弱學校的建設，采取有效措施，努力創造條件，滿足初中階段學齡人口的就學需要。要加強校園管理，搞好校風建設，加大農村初中教師培養、培訓力度，提高在職初中教師的政治思想素質、文化素質和業務水平。要在農村初中開設一些學生想學、愿意學，學有用途的地方課程，使學生樂學、勤學、學有所長、學有所用，雖不能人人升學，但卻能人人成才，以適應農村經濟發展的需要。要使學生和家長認識到讀書的重要性，以提高家長送子女接受義務教育的自覺性和積極性。

3.建立城區優秀學校和農村薄弱學校的結對幫扶工程

建立結對幫扶工程，有利于加大對農村薄弱學校的扶持力度，提高農村學校的教育教學質量，充分開發利用共享教育資源，促進城鄉基礎教育均衡協調發展，使農村的孩子也能享受到優質的教育資源。幫扶工程，使農村學校的管理水平和教育質量有了顯著的提高，師資隊伍建設，教師的教育理念、教學水平教學方法也得到明顯的提升。這樣，農村學校的學生在農村也能享受到優質的教學資源，教學質量也會得到明顯提升。

4.建立扶貧基金，加大對貧困學生的幫扶力度

要加強中小學收費管理，要求學校嚴格按上級有關部門制定的項目標準收費，不準強迫和組織學生訂教育行政部門頒發的中小學教學用書目錄以外的各種書籍資料等，對違反上級規定擅自提高收費標準和增加收費項目的，要給予嚴肅處理。要建立扶貧基金，完善義務教育助學金制度，通過各種渠道，籌借扶貧基金。要加大對家庭貧困生的扶助力度，對家庭確有困難的學生，學校可減免一定的費用。要在師生中倡導艱苦奮斗、團結友愛的精神，開展“手拉手”獻愛心活動，通過各級共青團、婦聯組織繼續開展“希望工程”“春蕾計劃”等活動，共同幫助家庭困難的學生完成規定年限的義務教育。

綜上所述，農村初中生輟學問題已到了非解決不可的地步了，制定對策刻不容緩。筆者深信，有一系列法律法規的保障，有各級政府的重視，有廣大教育工作者及家長的不懈努力，有社會力量的大力支持，有受教育者的密切配合，農村初中生輟學的問題定會標本兼治。

（作者單位：江西省新余市渝水一中）